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【摘 要 】在化学教学过程中,什么才算是创新?创新就是发明创造吗?对学生本人而言,其所思所做,能有新的意义,新的质,那么他就是进行了创新.下面就化学教学过程中培养学生的创新意识和实践能力谈一下自己的认识和体会.
【关 键 词 】高中化学；课堂教学；创新意识；实践能力；有机结合
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2013）11-0081-01
就我国现状而言,培养学生的创新意识和创新能力是刻不容缓的.在此,教师就有着非常重要的作用.当然也需要家庭、社会更方面的帮助
一、养成好的质疑习惯,培养学生的创新精神和实践能力
化学是一门以实验为基础的学科,“实验探究互动型”教学最能体现学科特点,又符合初中学生的学习特点,在培养兴趣、掌握知识的同时,使学生体验到学习的快乐,促使他们在知识、技能、情感等方面发生深层次的变化.在学生既学到必要的和扎实的知识,又养成不盲从,不墨守成规现成知识的习惯,从而养成学生善于质疑,敢于创新的精神,教师应不断巧妙地对学生提出很高的要求,设置多加思考才能逾越的思维障碍,使学生时常感到满足,又时时获得思考的乐趣,设疑可以采用多种途径,如理论质疑,实验质疑,联系实际质疑等行之有效的手段.培养学生良好的质疑习惯.为培养学生的创新精神和实践能力铺平道路.
深入理解化学新课标的核心思想.如何在实验教学中培养学生的综合能力,许多教师感到束手无策.本文对化学的实验教学进行了较为系统的探索和研究,探讨了“实验探究互动型”的教学模式.该模式对激发学生的化学学习兴趣,培养学生的综合实验能力,提高学生课堂学习效率等均有很好的效果,为实施素质教育寻找到了一种新的教学思路和方法.教师的教学成绩和教科研能力显著上升.通过几年的研究,我们化学组营造了较为浓厚的科研氛围,“向教育冬天要质量”在我们这里已不是一句空洞的口号,在研究中我们确实尝到了一些甜头.
1.充分发挥学科优势,重视实验探究.化学是以实验为基础的学科,对于有些学生不易理解掌握的知识,若能通过实验,就可以直观、形象显示出来.因此,教师在课堂教学中,可以根据教学要求,重点应放在对学生创新意识和实践技能兴趣的激发上.如在讲解“质量守恒定律时”,可以做这样一个实验：取一个塑料瓶,使其充满CO2,然后向其中倒入50ml的饱和NaOH溶液,用塞子塞紧,并振荡,可观察到瓶子奇迹般地瘪下去,并发出塑料瓶被压迫的“啪”“啪”的声响.通过实验使学生真正认识了CO2和NaOH的反应,又验证了质量守恒定律.
2.充分利用化学实验本身的优势,激发学生学习兴趣,将“验证性”实验变为“探究性”实验.
如在《测定空气里氧气含量》实验中,通过验证课本已有实验,明白实验原理,再让学生自己设计另外的实验来进行验证,通过观察实验结果及现象,分析实验中成功经验和不足之处；经常开展与日常生活相关的“小制作”活动,如“自制汽水”、“简易净水器”等.这些用起来有实际意义的“小制作”让学生感到新奇,感到学习化学的实用性.
二、重视科学方法的渗透,引导学生学会学习.
1.选择不同的教学方法,是培养学生创新意识和实践能力的基本手段之一.如启发讨论,不仅能使学生很好的掌握知识,还能使他们在成功的喜悦中产生学好化学的浓厚兴趣和热情,进而尝试回答,随后组织学生汇报互评,教师必做小结,归纳.当一部分学生的思维和解答过程与结论一致缩聚会充满成功的喜悦,激发学生的创新意识和实践能力.
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2.深入挖掘教材,把握其中的科学思维方法.在课堂教学中,围绕着学生活泼好动,具备一定的理解能力和好奇心强的特点和实际能力,努力寻求一种体现师生互动,学生自主学习的新模式.提出问题,查阅资料,提出猜想,设计实验方案,进行实验,收集数据,整理材料,表达与交流,得出结论,反思与评价,加以改进,本着“低起点,多台阶,小步走”的原则,有意识地向学生渗透探究学习的方法和步骤,逐步培养学生的自主探究能力,形成了“实验探究互动型”教学模式.如在《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》活动中,通过科学分析推理,实验探究,由学生总结得出探究实验的方法和步骤：提出问题→做出假设→查阅资料→设计实验方案→进行实验→得出结论,在探究实验结束时,并不急于小结,而是让学生总结得到结论.这样做就会让学生很有成就感,越学越能找到感觉.
3.注重课外空间和校内课堂的有机结合.积极推动探究活动的深入开展,培养学生实践能力.如：挖掘工农业生产与化学知识的结合点,设计适合学生的实践活动.当学生学完有关含钙化合物的知识后,可以组织学生参观学校附近的涂料厂,请技术人员讲解制作过程；可以调查玉米秸秆烧灰还田的情况,讨论该措施对补充农田氮、磷、钾等元素的作用和对环境造成的影响,提出合理建议,同时通过测定土壤的PH,讨论适宜种植的农作物或土壤改良.
三、注重教师内涵与学生素养的共同提升
作为教师,要广学博才,加强自身的知识储备,为学生的创新和实践提供完善物质条件.关键还要靠课堂教学的内外环境的支持,教师还应当从电视、网络、报纸等大众媒体所反映科技发展的最新成果中选取一些适合学生阅读、观看的资料,如：科教片“低碳生活”、“海底可燃冰”等,开阔学生的知识面.在一些实验的设计上还应该引导学生从经济高效的角度出发,这样,不仅能解决中学药品、仪器紧缺的现状,同时也增强了学生的动手能力及节约和环保意
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参考文献：
[1]李振德.在化学教学中实施创新教育[J].林区教学,2004,04：64-65.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/xxjsjx/414195.html
[2]熊拾莲.革新实验教学,培养创新能力[J].广东化工,2004,08：90-91.
[3]张君.浅议新课程标准下如何进行化学教学[J].中学课程资源,2008,07：85.
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高效课堂与化学教学 20161313,485选用教材或主要参考书情况名称作者出版社出版时间化学教学论刘知新高等教育出版社2016.6化学课堂教学技能训练沈鸿博东北师范大学出版。
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