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关于工程师类在职毕业论文开题报告,与针对本科生实践教学的相关高中教育教学论文
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北京建筑大学供热供燃气通风及空调工程北京市重点实验室 北京 100044）
摘 要 实践教学在工科高校的教学中非常重要,对培养学生的实际操作能力与创新能力意义深远,并可以强化卓越工程师的培养.本文主要基于实践教学中存在的问题,对如何开展本科生实践教学进行了深入思考.
关 键 词 实践教学 卓越工程师 思考
中图分类号：G640 文献标识码：A
Reflections on Practice Teaching for Undergraduates
SHI Weixiu
（Department of Energy and Power Engineering, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044；
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Beijing Key Lab of Heating, Gas Supply, Ventilating and Air Conditioning Engineering, Beijing 100044）
Abstract Practice teaching is very important on teaching engineering colleges in the abilities of students' practical skills, and it can strengthen the training of outstanding engineers. This article mainly conducts in-depth thinking on how to practice teaching for undergraduates based on practical problems on teaching.
Key words practical teaching； excellence engineer； reflection
0 引言
目前,在实践教学环节,需要开展更多的工程教学,推进教学改革,提高人才培养质量,造就新型卓越工程师.而对于工程技术人员的培养,就需要加强本科生实践教学的质量.一般来说,理论教学与实践教学是本科生教育体系的两个组成部分,二者相辅相成,互为指导.
根据社会发展的需求和工程技术人才培养的现状,亟需强化工程技术人才的创新实践能力.虽然我国的本科生教育中培养体系比较完整,但是仍需不断改进与提高,比如近几年卓越工程师培养的提出,这些都在为相关的高校提出了更高的目标.因此,本科生的工程教育仍然存在一些问题,例如忽略与企业之间的联系,缺乏协作能力的培养,将实践教学作为理论教学的附属品,教师缺乏实际工程经验等,这些都导致了实践教学的薄弱.
针对工程师的质量,从全世界的角度分析,我国的工程师显示出一定的差距.在2009年瑞士洛桑发布的《世界竞争力报告》中表明,我国的“合格工程师”的数量和整体质量在参与排名的55个国家中排名第48位.而在美国的《财富》杂志中的结果显示,针对年轻工程师的调研,我国只有16万人满足国际化要求,而这个数字只占到美国的近1/3.另外,我国符合国际化工程师的人数不足全国总工程师的8%,而相比之下,印度能够达到25%；而针对工程师的总体人均产值,我国也相对落后于其他国家,比如仅为德国的1/13,美国的1/16.综合以上数据,我国与美国,法国等发达国家相比,工程师的综合实力存在一些差距,而这些也会导致我国先进工程技术的发展缓慢.
1.针对本科生实践教学的思考
进入二十一世纪,工程技术人才的培养越来越重要,并且已经深入到各个领域.世界上的主要发达国家一直将工程技术的快速发展作为国家未来的发展方向,作为工科类重点大学,培养技术人才的任务就更加重要,并制定出“培养面向二十一世纪的复合型工程科技人才”的培养目标,主要包括工程素养、科学素养、思想政治素养、文化素养和身心素养等,进而针对这五方面提出一些具体的要求,也正是这些要求的集合,才构建了重点工科类大学的本科生工程技术人才培养的系统框架.但是,由于各个国家的政治、经济和文化背景的不同,工程实践及工程教育的所处阶段和发展历程均存在差异,对工程技术人才的要求也有区别.针对本科生实践能力的培养,应该从以下几个方面进行.
（1）重视在实践教学中提出的促进实践改革的建议.我国开展本科生实践教学改革的建议的研究对于促进实践教学改革、提高工科类院校的本科生的工程实践能力具有重要的意义,因袭需要重视专家学者提出的宝贵建议.相关专家的提出的思想如下：杨叔子院士指出,我国的本科生工程教育,既姓“普”,又姓“高”,更姓“工”,主要用于培养工程技术方面的专用人才.周济院士曾指出,教育需与生产劳动和社会实践结合起来,这就为本科生的工程教育改革提出了更为明确的要求,也就是说,工程教育培养的方向就是回归至实际工程,将工程技术类本科生更好地输送到工程中去,在实际工程中学以致用,更好地发挥主体作用.李培根院士曾指出,在本科生培养中,需要从更深层次的角度去认识实践的意义和作用,要对实践有更深的认知,比如实践空间意识、实践常态意识等,并能认识到学生是实践的主体.
（2）基于学生在实践中存在的一些问题,比如对事物的认知与实操能力差,理论知识的薄弱导致不能很好地指导实践活动等.这就要求教师在实际的教学过程中,需要强化理论知识点在实践中的应用指导,并启发学生的主动实践兴趣与能力,更好地带领学生积极主动地参与到实践中去,通过本科生大学生实践创新比赛以及科技科普活动等机会,让学生主动参加到教师的科研课题中,培养学生的科研兴趣,指导学生在科研活动中发挥作用.另外,在教学中需要开展更多的校外实践活动.基于目前高校的实践内容很多情况下都是在校内开展,而校内基础实验教学设施有限,不能很好地让学生接触实际工程与设施,学生只能在模拟或模型的环境中构想出实际工程的运行与管理,这些不利于学生实际工程能力的培养.基于以上问题,需要从学校或学院层面与校外企业开设实操课程或实际项目的运行管理等课程,让学生接触到校外指导老师的实际工程经验,从企业的角度强化理论知识的指导作用,通过在校外的短期实习,学习工程一线运行管理技术,培养工程管理应急能力等. 综合以上,实践教学可以从以下角度展开：校内开设工程实践类课程,让学生参与到灵活多样的校内实践项目中去,培养学生的技术实践能力；高等院校与企业合作建立工程研究中心、实训基地或产学研项目合作,并采用系列政策鼓励学生参加,调动学生对项目的积极性,并给予学生更广阔的发展空间,从而更好地培养学生的实践能力.我院根据建筑环境与能源利用专业与能源与动力工程专业的特点,需要加强学生在供热与制冷系统的运行调节实践以及燃气输配方向的实践,根据企业所需工程人才能力培养的需求,学生可以进行定向输送,从而加强企业与高校的互相协作能力,做到实践能力的综合培训.
（3）本科生工程教育理念的研究.基于本科生卓越工程师培养要求,工程技术人才本科阶段的培养理念与普通专业的培养理念不同,需要更加重视技术水平的培养.因此,教育理念的研究需要定位在工程技术教育在全球的发展背景和综合高等工科院校的教育体系中,才能进行更好的教育改革.目前,我国的经济正处于快速发展时期,科学技术也正处于不断创新阶段,需要结合我国的工程教育内在特征,借鉴国内外的已有的工程技术教学改革的成果和经验,不断创新和发展,建立一套适合现阶段卓
关于工程师类论文例文
（4）本科生工程技术人才培养标准的研究.针对本科生工程技术人才的培养,需要制定合理的人才培养标准,以为工程服务为目标.基于我国工程师的技术水平与欧美等发达国家存在一定差距,所以在工程教育培养标准的制定上,需要综合考虑欧美等国家培养标准制定的内容和背景,从内涵和外延两个角度,取长补短,从而为高等院校培养标准的建立和培养方案的完善提供更多的参考依据,为整个标准体系的建立提供更深更广的参考案例.
（5）本科生工程教育课程体系的研究.目前,针对本科生的培养的课程体系需要不断完善,针对工程师教育培养,需要更加重视教育教学理念和具体培养环节,应根据实际工程需要进行适当调整,满足就业单位的人才需求.针对卓越工程师的培养,需要遵循教育部的“关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见”,把强化工程设计能力、工程实践能力等作为核心,构建本科生的课程体系和教学内容.
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我专业根据卓越工程师专业培养计划,于今年修订了热能与动力工程专业的课程体系,主要改动包括专业培养方向更加明确地分为两个培养方向,包括热能方向和制冷方向,而这两个方向以限选课的形式加以区分,学生可以根据自己的兴趣及就业意愿选择适合自己的方向与课程.另外,我们增加了任选课的科目,总共含有14个学分,学生可以从这些课中进行选修,修够8分即可,而任选课程涉及的知识面比较广,领域比较多,主要包括太阳能利用技术、热泵技术、能源合同管理、团队项目、工程运行与管理等,学生可以通过任选课的形式增加对本专业认识的深度和广度,对将来的就业也会有很大的帮助.而基于卓越工程师培养需要增设校外环节课程实训,所以我们开设的团队项目及工程运行管理聘请校外有经验的工程师给学生上课,结合实际工程项目对学生开展培训.同时,我专业还增设了大四学年6周的课外实践,而该环节学生均需到校外单位进行轮岗学习,通过带领师傅的讲解与实际系统操作强化对知识的实际运用能力.通过校外管理类与团队类项目的授课以及实践活动的增设,能够对学生卓越工程师的培养起到很好的促进作用.
（6）强化实践教学培养中专项资金的投入与管理.实践教学培养环节尤其是校外实践需要聘请工程实践经验丰富的一线技术人员针对学生群体进行讲解与现场指导,以及学生在外长时间实践的食宿问题都需要专项资金的支持.这样,学生可以针对某一个系统进行详细的认识与实践,能够使实践效果最大化,避免学生在实践过程的形式化现象.
2.结束语
本科生实践教学的改革,是以我国经济、文化、科技以及工程教育的本质特点为基础的.在国际化、市场化和信息化的背景下,高校培养的工科技术人员难以满足国家经济发展和创新型国家的需求,难以满足产业内部的需求,难以满足世界科技改革的需求.因此,作为工科技术人员培养的大学基地,需要从根本上强化实践能力实训,重视本科生的培养标准,审视人才培养目标,重新构建课程体系和教学改革,提高学生的综合素质,满足实际工程的人才需求.
资助项目：北京建筑大学教学研究资助项目――热能与动力工程专业实践教学方法的研究和探索,北京市2014年热能动力工程专业建设项目
参考文献
[1] 严新平,谢峻林,李志峰.应用型创新人才培养与实践教学改革[J].教育评论,2009（1）：48-50.
[2] 洪林,王爱军.应用型本科高校实践教学改革与创新[J].实验室研究与探索,2004（9）：5-8.
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