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关于语文教学论文范文资料,与语文教学要扎根于生活相关在职研究生毕业论文
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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0053-02
记得有一次上课,讲到明代诗人李先芳的《新秋西郊杂兴》. “因看木槿落花稀,更惜年光似鸟飞.斗酒黄鸡堪共乐,青山无恙故人非.”这首诗.有一个问题是：这首诗歌写的是什么季节的景物?很多同学回答是春季.我顺便问了同学们为什么,大家齐声说“木槿落花稀”.于是,我接着又问大家是否认识木槿这种植物,个别同学说好像听说过,但更多的回答说不知道,所以看到落花就自认为是春季的逻辑就出来了.木槿其实是我们本地很常见的一种植物,连叫的名字也一样,同学们按理应该知道些这种植物的知识才正常,但他们怎么会给出春季的答案呢?除了觉得学生们没有常识外,更让我感慨良深的是：现在的中学生根本不认识身边的植物,不了解身边的大自然,他们的知识已经远离了生活,远离了养育他们的土地.敢问这样的语文课堂有意义吗?我们所能带给学生的知识又有多少实用价值?所以,我深感应该是从神坛上把语文请下来的时候了,要使我们的学生们真正的学有所获,语文教学就必须扎根于生活.
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一、生活是语文的鲜活源泉
朱熹的《观书有感》中有两句诗“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,这两句诗告诉我们：水渠中的水为什么总是这样清澈?原来水的源头在源源不断地流过来新鲜的水啊!语文也是一样,语文的鲜活性必须源于生活.
何谓语文?说话是“语”,写作是“文”.从这个定义可以看出语文就是和生活密切相关的内容,其实我们每天说话写东西都是语文的内容之一.从这个定义还可以看出语文不是一成不变的,因为我们每天说的话做的事都和我们的生活有关系,而在这个信息高速发展的今天,生活就更是瞬息万变,生活的变化,正意味着语文要与时俱进,要迎合社会需求的变化.所以说生活的鲜活性决定了语文也应该是鲜活的,换言之,就是我们常说的两耳要闻窗外事.所以,要把生活的鲜活性引入语文课堂中,让语文也活起来,这样的语文才是有生命力的语文.同时,在网络发达和言论自由的今天,每天都因生活中的大事小事产生了众多更具表现力和更具鲜活性的新生词汇和语言符号,我们的语文要具有生命力,就应该融入这些词汇.语文教师有义务把鲜活的语言运用到语文教学中,引导学生树立正确的人生观和价值观；有义务把生活的点滴注入语文的课堂,引导学生明白生活的真谛；有义务把生活的变化内化于语文知识,引导学生适应万变的社会.
二、生活是语文的精确导航
美国教育家华特说过这样一句话：“语文的外延与生活的外延相等”. 什么意思呢?就是说,语文所涉及的内容和范围,就是生活的内容和范围,语文的范围非常广泛,大到方方面面,小到点点滴滴.所以,生活就是语文的精确导航.可以说对生活的理解,其实就是学习语文的过程,反之,对语文的学习,其实就是对生活的理解.在教学中,我们应该把语文教学融入到实实在在的生活中来,无论是阅读、赏析
关于语文教学论文范文资料
首先,我们要把语文从课本中解脱出来,努力使学生融入到实实在在的生活中来.比如,讲应用文写作时,我从同学们日常生活所需入手,从尊重、交流等原则出发,教育他们在无暇亲自托付他人时礼貌地写张留言条既温馨又妥当；教育他们在向朋友借钱借物时清楚地写份借条既诚信又大方；教育他们在不得不请假时写份得体的假条既务实又规范.从而真正实现,从生活中学到语文,让语文为生活服务.其次,我们要把生活运用于语文教学.语文中的文段解读、美文欣赏、文章写作等主要教学内容,无论是从文章主题还是从思想观点,无论是从基本题材还是从文章脉络,无不来源于生活,无不直接体现生活的规律,能否用心地生活直接影响了语文学习的能力.第三,良好的语言交际能力是语文实践的重要载体.语言交际是人们交流的主要方式,也是社会人生存的必备能力之一,语文的学习有助于提高学生语言交际能力,有助于学生将语文知识应用于生活.在培养学生口语交际能力时,指导学生运用语言的艺术与人交流,用语文的知识做人行事,在指导学生学会生活的同时,也间接提高了语文的素养,真正实现了让语文的外延与生活的外延趋于相等,实现了语文与生活的协调统一.
三、生活是语文的最佳导师
语文教育可以提高学生的人文素养,但语文教育绝不是全能的.因为我们所讲的做人道理、做事原则,学生早已听了千百遍,近似麻木了,而真正能起到关键作用的还是生活.当他们在与人相处的过程中,发现自己的不足,他们自然会调整做人处事的方式,来适应社会,从而达到交流的目的；当他们在认知不足,被表像所迷惑时,事非成败自然改变了他们对事物的认识,从而得到了应有的经验和感悟；当他们在社会的生存中,不断地遇到问题和解决问题后,他们自然学会了知识的运用,从而让他们一步一步成长.所以,生活不但能交给学生广博的知识,更重要的是生活教会了学生如何适应社会,适应现实,适应环境.生活是语文的最佳导师,也是最直接的老师,语文教学不仅仅是教会学生习得字、词、句、段、篇,更重要的是起到教会学生交流的基本技能,尽量提高学生的人文素养,尽量使他们在生存竞争中游刃有余,这些都必须借助学生对生活的真实体验,生活才能更好地指导学生语文知识的学习.所以,语文课要把学生带进生活,让生活成为学生最好的语文老师.
四、生活是语文的最终归宿
从生活中来,到生活中去,生活就是语文的最终归宿.在新课改下,语文呈现出了新的特点：培养人文素养,重积累,重感悟,重应用.这些新特点说明语文服务于生活,是生活的工具,忽视“生活”的语文教学,无异于拣起芝麻,丢弃西瓜.在语文教学中,教师就应充分利用各种资源让语文回归生活,引导学生到社会生活大环境去.具体可以从以下方面着手：
首先,语文教学要注重让学生体验生活.新课程强调学生要通过自身的活动和探索获得直接知识.关注生活体验就是引导学生从自己亲身的观察、接触和经历中,接受、筛选、加工和处理相关的信息,从而获得自己独特的知识积累.如：指导学生作文《我的朋友》,就应首先创设情景,让学生回忆自己曾经最喜爱的朋友,最记忆犹新的事件,为什么想表述这事件,如果和故事主人公互换位置,故事又会如何发展.以换位去体验情感,以这种以己推人的方法,回眸自己,理解别人,认识生活.其次,语文教学要提醒学生关注社会.知识来源于生活,知识更要服务于生活.只有把知识用于改善我们的生活才显得更有意义.如在《桃花源记》的教学中,如果假设学生对此处世外桃源做旅游开发,让当今重压下的人们有个心灵的驿站,该如何去开发.或许有人建议修一个纯美的农家乐；有人建议修个茅草屋足以；有学生指出,如要开发,还需结合环保意识；有学生觉得可能要限量预约,否则等,这使他们对自然、环境、人生、命运有着更客观、更崇高的理解,使学生的精神世界更加丰富,使他们进一步贴近生活.第三, 在教学中让学生认识生活.新课程强调的一大学习方式就是探究学习.它更多要求的是学生自主学习能力的培养.如在学习了《沁园春·雪》后,我布置了这样一个探究思考题：毛泽东同志对秦皇汉武、唐宗宋祖等历史伟人做了评述,请自行查阅相关资料对以上人物做一个更全面的评判.这样的安排有利于学生进一步将语文运用到实际生活.
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语文是有生命的,语文的生命应该融入到日新月异的生活中,语文教学更应该扎根于生活. 让生活成为语文的源泉,也成为语文的导航,更要成为语文的导师和最终归宿.只有这样的语文课才能适应现代教育的需求,才能不断提高课堂效率,才能真正适应新的教学形势,才能更好地为生活服务.
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