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阅读是一个人成长的最好方式.新课标指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.”在日常的教学中,针对如何搞好个性化阅读,我做了仔细的思考与总结.

一、我们要明确阅读是学生的个性化行为,是学生的一种亲身实践,与他人无关,是一种自主性阅读

个性化阅读是一种主动探究的、充分展示读者个性的言语认知、体验活动,是自我素质的个性塑造过程,课标指出“文学作品的阅读与鉴赏,往往带有更多的主观性与个人色彩,应引导学生设身处地

关于文学作品类论文范文参考文献地去感受体验,重视作品中形象与情感的整体感知和把握,注意作品内涵的多义性与模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构“文本意义”.但在我们日常的教学生活中,为了考试,对课文的分析与理解出现了统一化的现象,出现了对教材的理解牵强、硬灌结论的现象.这样做有违教育的规律,也与教育的目标背道而驰,南辕北辙.阅读文章时,学生不自觉的就被文章中最动情的最感人的文字打动,因为那些文字有的是浸染了作者情感的话语,有的是真实矛盾的再现,有的是人生挚爱的追忆等文字独有的魅力是其他所不能代替的,它比电视、电脑更能嵌入人的内心.

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二、针对不同的文章,设计不同的教学方式,将个性化阅读与文章内容的理解、探究结合起来

1.对于许多涉及社会生活深层次的记叙文,要将教学与阅读结合好,引导好.采取的方式是：（1）读、思,即课文写的是什么.（2）读、画,即找出一些有阅读价值的句子.（3）交流、体会.

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2.对于充满激情的诗歌,应注重朗读训练,给予学生一定的时间进行朗读训练.教师要进行指导,在语音、语调、语速等方面进行具体的规范,注重在整体感知、把握感情基调的基础上,引导学生读出作者要表达的内涵.这样循序渐进,逐步提高学生的朗读水平.

3.对于许多科学性的说明文,要注重在整体朗读的基础上把握文意,了解作者介绍的科学知识,然后要注意文体语言的准确和生动.科学精神的培养不能脱离语言文字的学习,所以在语文教学过程中要指导学生通过重点词句理解课文,唤起学生对知识、对社会、对科学的热爱,激发学生钻研和求实的热情.

课堂上,我们要始终贯彻执行自主化阅读,学生在多种形式的朗读中感知课文内容,提出疑难问题.教师起到了组织者、合作者和引导者的作用,不断在关键处、重点处给予引导和点拨,使学生做到乐读、趣学,让学生品尝自主阅读的快乐,让他们的精神与文字一起同行.

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（作者单位 山东省东营市垦利县胜坨中学）

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