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化学教师有关硕士论文开题报告,关于实施有效教学方法提高化学教学效率相关本科毕业论文范文
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初中化学是化学课程的基础学习阶段,是建立学生化学思维与化学理念的最基础时期,初中化学教学是很重要的.化学是初中学生的入门课程,教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程,有计划地安排课程内容和教学活动方式,通过各种教学手段激发学生的学习兴趣,建立平等和谐的师生关系,在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度、意志品质和创新精神,指导他们逐步掌握科学的学习方法,必须使他们养成可持续发展的化学学习的能力.然而在新教材的实施过程中,教师的教学思想落后,教学方法陈旧,学生的学习方法不得当,教学评价单一等,都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高,需要及时改变与完善.
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一、要培养学生学习化学的兴趣
学习化学教师首先要激发学生的好奇心,培养学生学习化学的兴趣.就如伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师.兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导,引导学生及时排除不利于发展其认识兴趣的因素.有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起对学习的兴趣,使学生能积极主动自觉地学.初中学生从开始接触化学,我们用化学“奇观”激发学生的好奇心,可以实施引入很多有趣的试验：比如在一张纸上先滴加一种无色溶液,然后滴加另外一种无色溶液,
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二、重视提高全体学生的化学水平
我们教师在教学实践,会遇到不同的学生接受能力不同,甚至有的不爱学习,这就形成了一些“学困生”,对于他们,我们要更加付出提高他们,提高全体学生的化学水平.在教学实践中,教师应加强对“学困生”学习方法的指导,让学生注重观察和思考,不断模仿、不断重复、不断操练,帮助学生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤,学会记忆的方法,学会科学地利用时间,养成良好的学习习惯.阅读前,明确提出阅读的目的要求；阅读中了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍；阅读后,通过提问检查学生的阅读效果,促进学生养成读书的好习惯.启发“学困生”思考,应当为学生创设适当的问题情境.紧紧围绕教学内容,抓住那些牵一发而动全身的关健点、疑难点设问：对较难或较综合的问题,按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度.讨论是进行思维交流的最好形式,在教学中,鼓励“学困生”参与问题讨论,鼓励“学困生”提出问题,发表见解,在热烈的气氛中体验学习,感悟知识.教学中指导“学困生”挖掘不同章节知识的内在联系,将所学的知识“由点到线,由线到面”地构成一个动态的知识网络,使“学困生”掌握总结归纳的学习能力.学生理解掌握同一知识的能力是有一定差别的,教学中如果对学生提出同一要求,就会出现“尖子吃不饱,慢生不消化”的现象.学生在一起上课,教师应在教学设计中针对学生实际,采用分层教学法.教学目标是每个层次的学生都学有所得,都得到最佳发展.
三、利用新课标教学评价提高学习积极性
在新课标教学理念下,教师要善于利用有效的教学评价来提高学生学习化学的积极性,实现学习效率的提高.化学教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累和反思,才能较快地提高本身的教学水平和能力.一个教师教学能力的提高,就是一个教学经验累积和总结的过程.而对教学的自我反思和评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法.很久以来,教育界对教师的成长过多的是注重形式上的培训,注重对他人的学习和模仿,但却轻视教师自身的经验积累,也忽视教师的自主发展过程.很多优秀教师都有一个共同的体会,即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识,这些认识难以上升到理论的高度.因此,教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼,才能促进他的发展.在教师的实际教学中随时都存在一定的灵活性,而新课程改革更增加了这种灵活性,体现在教师对某一教学内容要达到的教学目标、预期要获得的教学效果、教学对象、采取的教学方式、事先设计的教学过程、对教学效果的评价等都具有灵活性.新的课程改革,强调教师要从以上各个方面进行创新,这就要求教师要善于自我评价,不断总结、不断积累、不断完善,最终形成有自己特色的、个性化的教学风格.这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者,而不只是一个教书匠.新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间.教师可以在教学过程中,进行对教材的个I生化处理,注入新的教育理念,提出自己的、独特的教学思路,因材施教,形成符合学生实际的、有成效的教学方法.但蕴含新理念、新方法的课程改革,在实施过程中一定会出现新问题,仅凭过去的经验和教训,可能解决不了实际问题；每个教师也不能只等待他人的研究成果,或不假思索地把别人的研究成果用于解决自己的教学问题.教师只有成为研究者,以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题,才能不断对自己的教学得失进行评价和反思,总结和提炼出一般规律.
四、实施教学方法提高学生认知度
化学教师要让学生接受自己,接受教师,接受这一学科.甚至要做到让学生觉得听老师讲课是一种享受,教学效果自然会得到提高.要做到时刻抓住学生的注意力确实不容易.课本上的知识难免枯燥无味,我时时不忘从呆板的书本知识中寻找风趣、幽默的表达方式,运用设问,介绍生活小常识,运用抑扬顿挫的语调等方式,让学生在欢笑、娱乐中获得知识.学生感觉知识困难时,就会逐渐丧失学习兴趣.我在教学中一般采取分散难点、知识点小结、集中过关检查等方式让学生逐渐掌握知识.这样便于及时发现问题并及时帮助解决,让学生能在全面掌握知识后继续以浓厚的兴趣、强烈的求知欲和积极的探索精神进行下一阶段的学习.化学知识点相当多,且零碎,教师及时帮助学生将知识点归纳小结是非常必要的.教学过程并不是单纯追求教学进度,而是在每章学习完后都作知识小结,并拟定本章复习提纲,给予学生集中记忆时间,并过关检查.这样,学生掌握已学知识后,再学习新知识不但倍感轻松,而且能提高学习效率.
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实践证明,只有在合理地安排知识体系的基础上,通过灵活实施教学,才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使化学课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量.扩大学生知识面,进一步培养学生实践能力和探索精神.
（作者单位：河南省禹州市顺店镇中心学校）
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