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初中英语方面教学研究论文发表,关于初中英语语音教学策略相关学士学位论文
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【摘 要 】本文探讨了初中英语语音教学的策略,介绍了英语语音教学方面的体会,以及语音教学的方法和探讨,旨在引导教师结合自己的教学实际,思考优化语音教学的方法和途径.
【关 键 词 】初中英语语音教学策略
随着英语教学的普及和逐日升温,全国许多地区在小学就已经开始实施英语课程的教学,直至初中,九年的日积月累,一些学生能说一口准确流畅、地道优美的英语；而一些学生表达英语时语音晦涩,语调生硬,不知所云.为何会出现如此巨大差异?笔者认为这与教师平时是否注重语音教学息息相关.新课程倡导交际策略,语音教学就越发显得重要.英语课程标准要求初中学生在语音方面达到的目标是：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语.语音是语言存在的基础,英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点,语音关是教学的入门关.也就是说,中学英语入学教学主要是语音.重视语音教学,对学生在学习过程中有很大的帮助.如何使语音教学落到实处?以下是笔者在教学中的点滴积累,想与大家共同分享、探讨.
1.当前初中语音教学中存在的问题
1.1.语音教学定位不准.英语语音学习包括英语音素的发音,英语的重音、连读、节奏规律、语调, 自然得体地运用等.笔者认为,语音教学内容除了包括音素的发音,重音、节奏和语调等也应成为语音教学内容的重要内容,语音教学要强调对学生辨别语音语调能力的培养.
1.2.母语干扰影响偏大.由于英汉两种语言属于不同的语系,其发音规律也不尽相同.学生的母语,尤其是是学生的地方方言影响了学生的音标学习.由于母语的影响,学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时,发音器官肌肉运动习惯难以改变,相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆,这是造成发音不准的重要原因.其次,学生的地方方言的干扰也是发音不准的原因.
1.3.教师语音素质偏低.教师自身素质也是影响学生语音的一个重要原因.调查发现,很多初中英语教师自己的发音都不标准,学生的语音当然就成了问题.其次,教师的不当处理也是造成学生语音基础差的原因之一.
1.4. 学生情感焦虑过度.由于担心犯错,害怕丢面子,学生在语音课堂教学中往往处于高度紧张和焦虑的状态.
2.初中英语语音教学的原则
学好英语语音语调是英语学习的关键.英语语音语调学不好,口语交际能力就不能提高,阅读和写作能力也会大受影响.在初中英语语音教学过程中,要遵循一定的原则.第一,听清模仿与规则对比相结合.教师应多创造条件让学生多听教师和录音提供的标准语音语调,对于学生感到困难的音和调,应辅以适当的规则讲解与对比.第二,单音教学与字母、音标相结合.语音教学除了涉及教单音音素,还要教字母的读音及书写.第三,拼读教学与词句教学相结合.英语拼读必须与词汇和句子结合起来,离开了词汇和句子,拼读就失去了存在的基础和意义.第四,单项教学与语流教学相结合.只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来,让学生在语流中学习英语语音、语调,才有利于学生获得英语语感.第五,集中教学与长期训练相结合.英语语音教学不仅限于入门阶段,而是贯穿于整个初中英语教学的全过程之中.第六,语音语调与朗读语感相结合.把语音语调教学与培养语感的教学活动密切结合起来,才能提高学生听、说、读、写综合技能.
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3.初中英语语音教学的有效途径
3.1.灵活运用教材.
现行英语教材语音教学内容的安排学程长,不利于拼读能力的培养,不能满足学生学习的需要,使学生从一开始便处于被动学习地位,学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤,教学效果差.因此,我们认为应该创造性地使用教材对语音进行教学,缩短语音学习的学程,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,充分发挥学生学习的动力,发展学生的学习能力.
3.2.激发学习兴趣和主动性.
我们大家都知道,“兴趣是最好的老师”.有了兴趣才会产生学习的动力,变“苦学”为“乐学”,变“被动”为“主动”.因此,教师要把激发和培养学生学习语音的兴趣放在语音教学改革的首要位置,学会创新,运用灵活多样的教学手段,使学生始终保持积极饱满的学习情绪.如在教学中恰当运用游戏、唱歌、学说绕口令等调动学生的积极性,让学生在游戏中掌握正确的发音.另外还可以借助现代化教学手段,利用录音、录像、投影、计算机辅助教学等,为学生创
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3.3、进行“音标——字母——单词”同步教学
学生一进入初中阶段,就对他们进行“音标——字母——单词”的同步教学.根据汉语拼音中声母、韵母的拼读法则,在教授字母和单词前先给出相应的音标,并告诉音标的读音,引导学生进行类似于汉语拼音的拼读,指导学生发现音标与字母在读音、书写上相同相似和不同之处,使他们在拼读和识别中体会到：国际音标中的元音相当于汉语拼音中的声母,而辅音则相当于汉语拼音中的韵母,一旦学会了国际音标,就可以自己拼读出更多的字母和单词.与此同时,结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识,引导学生自己找规律,这样,学生识读的积极性很快被调动起来.一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记,基本上杜绝了用汉字注音的现象.
3.4、模仿与实践相结合
模仿是学生学习语音的重要途径.语音教学主要靠教师示范,辅以音像资料的视听.教师示范时口形、舌位要正确,并适当讲解要领,让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练.形成正确的发音技能功夫,在课外如果能在真实的交际活动中练习,则能取得更大的进步.
总之、初中英语语音教学不仅要把看得见的音标符号变成听得见的英语话语,更应该将语音教学融入学生的学习和生活,让学生在轻松、愉快的环境中学习,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的语音能力,为学生今后的英语学习打下扎实的基础.
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