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课堂教学类有关毕业论文题目范文,与新课程背景下的快乐教学相关研究生毕业论文开题报告
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【摘 要 】《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际困难抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多&
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【关 键 词 】新课程；快乐；数学
进入21世纪,我们的教育经历了从传统教育向素质教育的转变,虽然取得了很大的进步,但是由于几十年来传统教育模式中我们过多地强调教师的教,而突视学生的学,更没有去关心学生是否真正乐意去学,造成一些学生学习积极性不高,作业不按时交,甚至作业出现抄袭等现象,根本体会不到学习数学的乐趣.《数学课程标准》认为：学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.作为数学教师,我们应该把实施快乐教学,让学生在快乐中学习数学作为基本要求,使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返.
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下面,我就自己这几年中的教学实践,谈谈自己的在这方面的一些体会,以及如何让学生融入教师的教学活动,让他们从中获得学习数学的快乐：
一、真情交融——增强学生对数学的情感
教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.“亲其师,信其道”,学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣和情感.学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的.可见,要培养学生对数学的学习热情,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境.数学教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系.
此外,我还时常加强反馈,及时了解教学效果.学生对老师教学的反馈,既是检验教师教学效果的重要途径,也是增强学生学习热情的重要手段.数学的一些概念、原理比较抽象,如果上课时,教学方法没运用好,有些学生肯定会听得“云里雾里”,达不到预期得教学目的,那么课后就应该多深入学生之中,让他们说说哪些内容还没弄懂,对老师的上课有什么更好的建议和意见,或者让学生通过写小纸条等书面形式表达对老师的看法.加强反馈,深入学生其中,及时了解教学效果,一方面有利于自己教学方法的改进和教学质量提高,另一方面,也让学生认为这个老师很谦虚,对工作认真负责,从而更好展现自己的人格魅力,增强对学生对数学的情感.
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二、寓教于乐——提高学生对数学的兴趣
要让学生体会到学习数学的快乐,提高学生对数学的兴趣,课堂教学是最为关键最为重要的一环.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者.所以在数学课堂教学中,必须还主体地位与学生,让学生真正成为课堂的主人,融入到课堂教学中去.丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识,我们只要善于让学生发现这些知识,并用来解决实际问题,学生将品味到数学的“妙趣横生,其乐无穷”.例如在讲三角形的稳定性时,我通过一个巧修椅子的情景进行说明.我说：“我们班小红同学的椅子坏了,靠背前后摇晃,我们手上有两根木条和四枚钉子应该怎样帮助她才能使椅子不摇晃呢?”同学们纷纷举手回答,小辉说：“应该把木条水平地钉在椅子脚上”（如甲图）；小丽说：“应该把木条斜钉在椅子脚上”（如乙图）；此时我问同学们,到底哪一种行呢?大家都认为小丽是正确的,小丽受到了同学们的称赞,老师的表扬,小丽高兴地说着理由：其实,木条斜着钉的时候能与椅子上的木条构成三角形,三角形具有稳定性,木条水平钉的时候,它与椅子的木条构成四边形,而四边形不具有稳定性.通过这样的课堂教学,既激发了学生对学习数学的兴趣,又解决了问题,收到很理想的效果.
教材上的概念、性质等一般都是以结论或者精练的数学语言呈现的,学生理解它们,会有一定的困难,游戏可以改变知识的呈现方式,即通过具体的经验去为所必须学习的内容做准备.例如在讲等边三角形时,我们通过移动火柴棒进行了四人小组的分组实验.
游戏1：如图1,这是两个等边三角形,请移动三根火柴,将此图形变成四个等边三角形.此时学生移动着自己手头上的火柴棒,等移动了里面的三根火柴棒变成四个等边三角形时（如图2）,学生沉浸在成功的喜悦中.
游戏2：如图3,12根火柴棒,排成6个等边三角形.做个有趣的游戏,每次移动其中的2根火柴棒,减少一个三角形,共移4次,最后图中只剩下2个三角形.此时,各小组讨论着、思考着,并通过自己动手操作,终于把这个游戏顺利地完成了.
通过以上游戏来体验等边三角形带给我们的快乐.调动了每个学生参与学习的积极性,将课堂气氛推向高潮,在游戏中,每个学生都要有亲自参与的机会,每个学生都很容易体会到成功的快乐,此时此刻,从学生的笑容中,快乐数学真正得到了体现
“兴趣是最好的老师” .数学在所有学科中是比较难让学生感兴趣的,它充满数字、原理、计算公式、图形等等,既抽象又枯燥.只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受.但学生的思维比较具体、形象,自主能力较差,同时又活泼好动,心理素质还很不成熟,他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境.教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征,精心设计组织教学,尽量做到玩中学,学中玩,以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,才能使学生自觉主动地学习,从而达到好学,乐学的境界.
三、享受成功——增添学生对数学的信心
让学生享受成功是激发学生健康的情感,增强他们的信心,促进他们主动学习的强大动力.尤其是对学困生而言,享受成功的积极意义还远远不止这些.有些学生学习很努力,但数学成绩就是不怎么好,在批改他们的作业中,虽然他们的正确率比较低,但我总是在他们的作业后面写一些激励性的话语,并肯定他们作业中的一些优点.“你回答的很正确”、“不错啊,差点就全对了”、“不错,进步很大”等等,成了我上课经常挂在嘴边的话语.每当数学测验后,成绩好的学生以及有进步的,哪怕只有一点进步的学生,我都会大力表扬和鼓励.在享受成功的过程中,学生增添了学习的兴趣和信心,也深深体会到了学习的快乐.
总之,在新课程背景下,我们老师要转变教学观念,运用多种科学手段,激活课本上那冷漠的数字、公式、原理,让他们时时以真诚、微笑的面孔对着我们的学生,让我们的学生永远觉得学习数学是快乐的.
（责任编辑：彭 洁）
来稿日期：2010-06-02
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