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关于初中数学类论文范文,与数学教学中的情境教学尝试相关本科毕业论文范文
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摘 要：初中数学课堂教学更加注重对中学生逻辑思维和判断能力的培养.教学手段和教学方法的创新是保证学生更加有效的完成课程学习的有效方法.本研究笔者结合在初中数学教学中的实际情况,对情境教学进行了探讨.旨在通过教学尝试,启发更多的数学教师钻研教材,选择恰当的教学教法,进行有目的有针对性的授课,以此取得良好的教学效果.
关 键 词 ：数学；初学数学；情景教学
新课程改革要求数学教学应具有启发性和创新性,促使初中数学教学进行教学方法的创新尝试.情境教学法是一种教师通过创设与课程内容相关的并更容易为学生所接受的情感氛围,来实现学生对抽象数学知识的直观感受.通过各种情境的创设,使学生置身于快乐学习、开放学习的氛围之中,激发学生的学习兴趣,唤醒学生对数学知识的求知欲望.在初中数学教学中合理运用情境教学,有助于学生对数学知识的全面深入的理解,培养学生的创新精神和实践能力.
一、在初中数学教学中使用情境教学的现状及问题
1.情境的创设缺乏科学性
学生的学习,特别是知识体系尚不健全的初中生的知识学习,是根据自身已有经验的基础来重构和拓展的.初中数学作为一门逻辑性严密的基础学科更是如此.教师在实际教学过程中的情境创设不仅要考虑情境本身的趣味性和体验性,更重要的是要充分考虑所创设的情境是否具有科学的逻辑性,是否符合初中学生的认知经验,能否为学生所接受.在实践中,很多教师情境的创设并没有从学生的实际情况出发,一味的追求新颖独特,结果情境的知识蕴含已经超出了学生所认知的范围,学生无法真正将情境融入到自己的学习中.例如,教师经常为提出的问题情境,将一张纸对折二十次以上,其厚度会绕月球一周.这个问题情境本身很富有激发性,但同学们在实际操作中却是无法完成的.同学们实际模拟的情境由于老师所描述的情境相去甚远,这就不禁让同学们对数学的实用性产生质疑,反而不利于数学知识的进一步学习.
2.情境的创设脱离数学知识
初中数学课堂中情境的创设是要以启发学生学习兴趣为目的的,情境的创设不论多么奇妙和好玩,最终都要回归到数学知识上来.让学生能够将所学知识具体化,增加对数学知识点的直观体验.而在实际教学中,一些教师在创设情境时引入了过多与本堂课程知识无关的内容,这些内容与数学知识之间缺乏必要的过渡.结果学生们像是在听故事,无法将在情境中的体验与所学知识联系起来.例如有的教师在讲授同底数幂相乘这一知识点的时候,希望通过创设时间与光速的乘积的情境来导入新课.结果在授课过程中,导入的内容与本体知识过于疏远,学生们不明就里,无法产生相关的联系.这样的情境创设脱离了知识本身,不仅浪费了时间,还起不到应有的效果.
二、初中数学情境创设的方法
1.巧提问题,激发学生兴趣
对问题的发现和解决充斥着初中数学课堂的整个过程,问题的提出不仅是激发学生学习兴趣的有效方法,也是教师快速导入新课实现知识传授的重要途径.学生问题意识的养成也是进一步培养学生探究意识和创新能力的基础.在初中数学课堂教学中,教师情境的创设要具有启发性和探究性.问题情境的创设要注意与所讲授知识点的切合,同时,问题的设计要由易入难,有层次感,使学生能够循序渐进的进入到所学知识中来.例如,在学习人教版初中数学七年级上册《几何图形》一节时,初中学生对立体图形可能还不太了解,但学生已有了对平面图形基本特点的认识.教师在设置问题情境时从平面图形入手,通过平面图形、点、线、
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2.巧用多媒体,增加学生体验
数学本身是一门极具抽象性的学科,初中数学处于一个有小学到高中的过渡阶段,其中涉及很多概念和定理,学生如果仅从表面意思或逻辑证明上去理解很难有深层次的体会.多媒体的使用增加了将抽象数学知识具体化、可视化的可能性,通过多媒体展示,可以为创设一个体验性的学习环境,增加学生对数学知识的直观感知,和深入理解.学生只有在理解并懂得数学知识的原理之后才能更加运用自如.例如,在学习人教版初中数学七年级下册《平面直角坐标系》一课时,学生对坐标系是什么、有什么样的特点、用在哪里等一系列问题带有疑问,而纯粹的描述又很难给学生解答这些问题.通过多媒体情境的创设,教师可以向学生展示公司报表、地图经纬线等坐标使用的地方.并将平面直角坐标系x轴、y轴、原点等特点一一分解展示给学生.让学生对这个知识点有更加直观的感知.
3.贴近生活,丰富学生感知
初中数学知识与我们的生活息息相关,将数学知识应用到实际生活中,在日常生活中发现数学知识,会是初中生的数学学习事半功倍.教师在教学情境的创设过程中,应充分利用学生的生活经验,将数学知识融入到学生的生活中,使学生听得到、看得见.增加学生对数学知识的亲切感和感性认知,从而激发学生的学习动力,培养学生的应用实践能力.例如,在人教版初中数学八年级上册《三角形》一课的教学中,教师通过将三角形的知识与同学们的日常生活相联系,引导同学们在生活中发现哪些地方用到了三角形,并根据所学知识说明为什么要用三角形而不用其他形状.从而让学生理解三角形稳定性的特点,进而更好的掌握三角形的其他特点.
三、结语
初中数学的学习是学生打好数学基础,培养逻辑思维的关键时期.情境教学的尝试既能丰富课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主探究意识和实践创新能力.又能增加学生与老师之间的沟通交流,丰富学生对数学知识的感性体验,将课堂上学到的知识更好的运用到实践生活中去.在初中数学课堂教学中尝试情境教学法,是提高课堂教学的有效性,适应新课程改革要求的必然选择.
参考文献
[1] 徐卫祥.我的多彩课堂――初中数学及评析[M].武汉：华中师范大学出版社,2011.
该文转载于:http://www.sxsky.net/jiaoxue/xxjx/411590.html
[2] 李兴贵.数学教育课题研究及论文撰写指导[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
[3] 奚根荣,沈龙明.初中数学有效教学实用课堂教学艺术[M].北京：世界图书出版公司北京公司,2009.
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