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学生类有关电大毕业论文范文,与课堂教学有效提问策略相关论文范文文献
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提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的方式.通过提问,教师可以了解学生对知识的理解程度,诊断学生在学习中遇到的障碍,反馈教学效果,对学生进行个别指导.有效的提问能激发学生的学习兴趣,维持学生的注意力,提高学习的效率.现结合我开设的一年级公开课《统计》进行以下反思：
一、注重表达,提问的语言要有情趣
课堂实录片段一：
师：（投影片出示喜羊羊）小朋友观察它是谁?它为什么这么开心?
生（齐）：喜羊羊
生1：它又打败了灰太狼.
师：还有吗?
生2：它得到了一箱饼干.
师：小朋友观察得很仔细,送你一颗智慧星.那么,饼干有哪些形状?怎样知道分别有几块?
生3：分一分.
师：还有补充吗?
生4：倒出来数一数.
师：分一分、排一排、数一数是上学期学习的统计方法.今天,我们和喜羊羊一起继续学习统计等
反思：
教育的艺术在哪里?诚如一位教育家所言：“教学艺术首先是善待学生的艺术,是在师生之间的情中.”因此,教师要确实地认识到自己在课堂上的地位,那就是教师只是课堂上的引导者,点拨者,组织者,课堂的主人是学生,课堂就是学生唱主角的地方.教师要把话语权交给学生,而不应该过多地去表现自己,展示自己,应把更多的发言、评价、思考的机会留给学生.当然,表达清楚的提问,能够提高学生正确回答的可能性.因而,提问时,语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范、冗长、或模棱两可的提问.教师可用语言提醒学生注意即将提出的问题,如：“我提出一个问题请你思考”、“我提出一个问题,看谁答得好”,激励学生积极地投入到问题的思考活动中去,最终做出正确的回答.有人说,老师走进课堂之前,要准备一百顶高帽子,上课的时候,随时戴在学生的头上.对学生的情是通过“戴高帽子”传递给学生的,是通过解惑传递给学生的,是通过耐心和激励传递给学生的,是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的,是通过抚摸与微笑传递给学生的等
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二、把握时机,提问的形式要多样化
课堂实录片段二：
师：喜羊羊刚要数饼干时,突然跑开了.它为什么跑了呢?
生齐：因为灰太狼来了.
师：灰太狼也发现了饼干,并且一块块地吃下去了.此时,饼干的形状喜羊羊还能数出来吗?你们能数出来吗?
生5：分一分,数一数.
生6：一定是这样.
生7：都吃光了,还怎么分.
生8：我看见灰太狼吃时喜羊羊嘴在动,是不是它在说什么?
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师：你观察得真仔细,我们一起来看.（重复放幻灯片）
生9：它在说吃了一块什么形状的饼干?
生齐：圆形、三角形、正方形等
师：这就是今天学习的新的统计方法的第一步：记录.
反思：
上述课堂提问,教师先后以设问、反问、追问等形式出现,但教师的评价也不容忽视.教师要把握提问机会,在课堂实战中逐步积累经验,丰厚教学功力,学会提问,力求做到三点：
（1）注重时机,为学生提供充分的思考时间；
（2）提问面要广,不能局限于几个学生；
（3）教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整.
在课堂教学过程中,教师提问要注意把握时机.如果时机得当,能够最大限度地调动学生的积极性,起到事半功倍的效果.如果时机不当,则会分散学生的注意力,起到适得其反的作用.新授前的复习提问、过渡提问,讲授中的突出重点提问、化解难点提问,小结中的知识总结提问,还有为激发兴趣而设置的理论联系实际的提问、应用性提问,以及在学生无法独立解决问题时才进行适时的点拨性的提问.一位教育专家说过：教育和工业是不一样的,工业生产的是物,是有规格和型号的产品,教育培养的是人,是存在个性差异的不同的人,怎么可能用一种或几种方法去解决动态的教育过程中发生在人身上的鲜活问题呢?这些提问应用得及时,能优化课堂教学过程,从而使学生能积极主动地思考、学习,取得最优的教学效果.
三、及时评价,提问的问题要有实效
课堂实录片段三：
师：那么请同学们跟喜羊羊一起来进行记录,请快速的把你看到的图形记录下来.
（实物投影仪展示方法）
生10：我用“√“法来表示.
□√√√√
△√√√√√√
○√√√√
生11：□□□□□
△△△△△△△
○○○○
生12：□△□○△○
△△○□△□
△○□△
生13：正方形、三角形、正方形、圆、三角形、圆、三角形等
师：你们觉得谁的方法最好?
反思：
学生由于理解不同,对问题的回答也不尽相同.在课堂提问的过程中,对学生的回答,教师要及时做出评价.教师对学生的评价语言要不拘一格,并根据问题的难以程度及学生现状注重激励,要肯定学生的努力与潜力.当然,教师也不能忽视同学之间的互相评价.“你们觉得谁的方法最好”实质上就是将评价的权利赋予全体学生.有经验的教师总不放弃任何一个回答问题的学生,因为我们强化的是学生的参与与努力.评价应该是永远更好地帮助学生成长,这比把学生的错误进行归类更重要.另外,中肯的评价可以保护学生回答问题的积极性,进一步调动学习的兴趣,能鼓励和督促及时的消化和复习,还能优化原有的认知结构：回答正确的,得到肯定和强化；回答错误的,得到及时调整和改变.因此,提问中的评价,应做到：以表扬为主、鼓励求疑、帮助有困难的学生以及鼓励学生积极评价.当然,教师理解教材的程度对提问的有效性起着深刻的影响,提问要关注新课的重点,以确保提问的准确性和可行性.教师要有一种“拿得住”教材的气度和&
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在教学过程中,只有进行有效的课堂提问,才能引发学生积极思考,深化对所学知识的理解,培养学生的思维能力.教师在教学中要善于创设情境,运用好提问技巧,这样,可以起到事半功倍的教学效果.
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