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关于数学课堂毕业论文参考文献格式,与数学教师对数学教学活动的认识相关论文例文
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数学课堂教学就是教师指导学生进行数学学习的一种活动.教师对数学教学活动的认识主要从以下三个方面分析：对数学课堂教学本质的认识、对数学课堂教学有效性的认识以及对数学教学评价的认识.
一、数学教师对数学课堂教学本质的认识
在整个数学课堂教学中,教师主导教学活动的方向和性质,学生才是学习数学的主人.教师指导学生学习数学知识,而不是替代学生学习,多为学生创造自己学习的机会.（问卷调查的统计结果见表1.）
表1 中学数学教师对数学课堂教学本质认识的调查结果
注：表格中给出的数据为相应评价的教师的百分比,由于舍入关系,百分比之和可能不恰为100%.
在问题“数学课堂教学中应该发挥学生学习的主动性.”的回答中,有97.26%的教师赞同这一观点,没有教师反对这一观点,还有2.74%的教师有其他看法.
问题“人的自身发展中可以不接受数学教学活动.”有9.59%的教师赞同这一观点,有89.04%的教师反对这一观点,另外,还有1.37
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问题“教师是联结学生与教材的纽带,是教学主体化的先导.”有75.34%的教师赞同这一观点,有21.92%的教师反对这一观点,另外还有2.74%的教师有其他看法.
问题“数学课堂教学应注重提高学生的数学思维能力.”有95.89%的教师赞同这一观点,有4.11%的教师反对这一观点,没有教师有其他看法.
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问题“数学课堂应该是教师一人讲授为主.”有9.59%的教师赞同这一观点,有86.30%的教师反对这一观点,另外还有4.11%的教师有其他看法.
通过问卷数据可以清楚地知道,中学数学教师对数学课堂教学的认识很客观.清楚地了解课堂教学不是教师一个人的舞台,应该是和学生互动的交流活动.
二、数学教师对数学课堂教学有效性的认识
教师对数学课堂教学有效性的认识主要从以下几个方面分析：教师对教学计划的制定；教师对数学课堂教学的处理；教师对课后复习和作业的指导；教师对学生学习数学的动机、兴趣等非智力因素的指导；教师的教学手段.问卷调查的统计结果见表2.
表2 中学数学教师对数学课堂教学有效性认识的调查结果
注：表格中给出的数据为相应评价的教师的百分比,由于舍入关系,百分比之和可能不恰为100%.
中学数学教师在课堂教学中有很多有效的教学手段,例如,课前作好充分的教学准备,积极调动学生对数学学习的兴趣,在课堂上总结数学知识体系,为学生课后的学习作指导监督,对不同的学生采用因材施教等等.
通过调查,我们可以发现,绝大多数的数学教师能够认识到问题的所在,对一些课堂上的特殊问题能够采取一定的解决办法.教师在数学教学的过程中,能够将数学思想方法渗透到整个教学过程中,时常引导学生把所学的知识加以总结和提炼,不断完善数学知识体系.在学生的整个教学过程中,能够积极主动地参与到数学教学活动中.
三、中学数学教师对数学教学评价的认识
数学教学评价是数学教学活动中的一个重要环节,也是促进数学教师专业发展的一个重要途径.这里所指的教学评价主要是教师对数学课堂教学过程进行的评价.正确的认识数学教学评价,可以激励教师有目的性、有针对性地学习和提高,可以促进数学课堂教学改革的发展,可以加强数学教师之间的相互交流.问卷调查的统计结果见表3.
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问题6：“教学评价是教师进行教学反思的过程.”有73.97%的教师赞同这一观点,有23.92%的教师反对这一观点,另外还有2.74%的教师有其他看法.
问题7：“教学评价是总结教师的教学经验.”有52.05%的教师赞同这一观点,有42.47%的教师反对这一观点,另外还有5.48%的教师有其他看法.
问题8：“教学评价中教师应该只关注学生数学学习的成绩.”有16.44%的教师赞同这一观点,有79.45%的教师反对这一观点,另外还有4.11%的教师有其他看法.
数学课堂教学评价可以使教师对自己的实际教学进行全方面的了解,可以判断出教学质量和水平.全面客观的评价,可以帮助学生找出数学成绩不良的原因,也可以提高教师自身的教学水平.我们应该建立多元的教学评价体系,在评价中多关注学生的个性发展.
作者简介：陈婧,吉林省洮南市第四中学.
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