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教学法类有关论文范文集,与中学英语教学的情境教学相关在职研究生毕业论文范文
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【摘 要】情境教学由于能很好地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,而受到越来越多的老师的青睐,在课堂教学当中的应用也越来越广泛,情境教学法在英语课堂中的作用尤为明显.而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛,这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了.
【关 键 词 】情境教学 中学英语 教学策略
英语,作为一种语言,我们学习英语的根本目的就是应用于日常交际.因此,我们的英语课堂中,不能只将英语作为孤立的单词、句型、语法进行讲授,而应当为学生创设恰当的情境,让学生在真实的情境中习得英语,这样不但能激发学生的学习兴趣,更能加深学生对英语的理解,提高英语的实际应用能力.那么,我们应当怎样在英语课堂中应用情境教学法呢?
一、对情境教学概念的理解
情景教学是利用情景来呈现语言的教学方法.情景教学既是对语言知识结构的系统掌握,又通过真实的语篇情景,学生以轻松愉快的情景,初步感知,理解外语意义,操练连贯话语,积累外语的感性材料,进行操练掌握句型结构,诱导启发学生运用语言材料,归纳语法规则,以培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力,使他们更好地组织思维,理解具体情景所传递信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力.同时在情感中进行语言知识的学习,巩固积累语言知识比单纯的机械操练要快得多,牢固得多.
情景教学有很多中划分方式.按内容分,情景教学分为：词汇教学、对话教学、语篇教学和语法教学等四大类；按教学场所分又可以分为校内情景和校外情景；而按教学手段分又可以分为传统情景设置和现代教学手段设置.词汇、对话、语篇和语法的情景化教学创设富于启发式的教学情境,既能吸引学生的注意力,又可以激发学生的思维,调动学生的学习热情.
二、情境教学法的运用
(一)巧设情境激起学生欲求知欲望
良好的教学情境,可使学生的认知注意力高度集中,有效地开启学生的思维闸门,进而产生强烈的求知欲望和学习热情.如：利用学生好奇心强的特点,在教句型：A：I have a new photo/toy... B： May I have a look? 会话时,师生事先准备几样新的东西,让学生A说：Hello! I have a new ..., 教师带着惊奇的表情说：oh, good! May I have a look? A 生只拿给老师一个人看,然后A生与教师互换角色对话,这时下面的学生就急着想看老师的新东西,争先恐后,抢着学说May I have a look?这个句型,教师又把新东西拿给最先会说的一位学生看.依次轮流,会者先知,最后让学生照此做法,纷纷展示自己的新东西进行会话,学生在这节课里始终保持着浓厚的兴趣.
(二)利用游戏创设语言环境在愉快气氛中学习
语言环境是人类学习语言不可缺少的条件.处在一新的环境中,对陌生的英语产生极大的好奇和兴趣,环境的好坏直接影响学生的英语学习积极性.在教学会话时,适当运用游戏,使课堂内产生一种愉快、活跃的学习气氛,让学生全身心参与,开开心心轻轻松松学到语言.例如：在教Who is he （she） ?He is ...会话时,让一位学生用红领巾蒙上眼睛,去摸猜被请上讲台的几位男女同学,下面的学生问：“Who is he （she）?”.摸一下猜出“He （she） is ...”,下面的学生再用“Yes”或“No , he （she） is ...”作答.这样学生情绪高涨,思维活跃,就是课后他们自己还会玩着这个游戏,使课堂教学得到了延续,学生获得了为交际初步运用英语的能力.一堂好课不仅要教给学生知识,净化思想境界和培养学生的能力,还要让学生听起来兴趣盎然.在教学过程中,教师要善于寻找学生兴趣触角,让学生进行联想,使学生觉得新颖、生动,在娱乐、轻松中,不自觉地烙下记忆痕迹.这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,又能达到传授知识的目的.
(三)利用实物巧设情境让学生直观演示
演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法.实物和直观教具常用于演示教学,如：教学时间表达法“ What’s the time?”时,我将模型钟（a model clock）和闹钟分别在前后两堂课交替使用,进行个人、小组或集体问答,效果特佳.其他如教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容,这种方法基本贯穿了初中英语教学的始终.
(四)图画教学呈现情境
简笔画、挂图、课文插图等呈现课文情境,实际上就是把课文内容形象化.在教学新课标英语七年级下册Unit 7时呈现很多名人的肖像很明显的显现了人物的特点,使学生更容易理解和掌握人物的表达与描述,这样他们易于掌握所学的语言信息.再者,英语课本中的插图在教学时不容忽视.我们若能充分巧妙地运用好这些插图,不仅能提高学生听说读写和应用英语的综合能力,还能使学生德、智、体等全面发展,从而达到教书育人的双重目的.
(五)角色扮演体验情境
角色扮演能让学生积极主动地参与,进入角色,进入状态,体验情境,突出了能力培养和思想教育,发展了学生个性品质.在教学八年级下册Unit 4时,我就让学生分别充当各种角色,搞好课前导入、课中学习、课后复习,由此,课文中人物形象及语言就栩栩如生地展现出来,其中的旁白由一名学生或教师朗读.课堂内充满了浓厚的人文关怀,培养了学生良好的道德观,达到了乐中演、乐于学的真正目的.
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总之,在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中积极地学习,养成良好的学习习惯,加深语言信息输入,产生语言内化,做到学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础.情境教学法在英语教学中起着非常重要的作用,情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用. 教师应理论联系实际,循序渐进,适时、适度地利用情境教学法,激发学生参与学习,动情明理,达到减负提质之效.我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性,并把
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