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【摘 要】新课程改革的关键之一是教学方式的转变.本文根据高中化学课程标准的要求,结合高中化学教学的实际,从理论和实践两个方面,进行了自主学习、合作学习、研究性学习等多种学习方式综合运用的探讨,总结了在新课程化学教学中转变学习方式的意义和做法.
【关 键 词 】新课程化学；学习方式；自主学习；合作学习；研究性学习
课堂教学中,教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣,以及成绩的好坏.在新课程中,教师要适应新时代的要求,就必须注重教学方法的创新.利用科技先进的教学工具进行教学
过去的教师上课总是一支笔、一本书、一堂言的讲个不停,学生处在被动之中,学得枯燥无味,不能满足他们的好奇心和好动心而学得厌烦,因此,教师不得不改变过去的这种教学方法,采用科技先进的教学工具――多媒体进行教学.提供鲜活、详实的备课资料,把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等.这样,既活跃了课堂气氛,又使学生学得轻松,从而提高学生的学习兴趣.
一、营造“自主学习”的学习习惯
自主学习就是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程.它以培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性,提高学生整体素质为目标,通过诱导学生主动参与,引导学生自主探索,启发学生发现规律,达到开发学生创新潜能的目的.其为了更好地实现自主学习的目标,我们主要在以下方面作出了一些努力：
1.从观念上理清“教”与“学”的关系
学生是学习的主体,在教学中要充分尊重学生的主动性和创造力,确立为“学”而“教”的指导思想,
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2.建立新型的教学模式
一般的常规教学模式都是老师先教、学生跟着学,然后再训练、练习、复习巩固,而自主学习却要求一种充分发挥学生主动性的教学架构.我在实际的教学工作中经常采取这样一种教学方式,即在教学的基本顺序上,一般根据教学内容首先提出学习的指导意见,然后由学生自己去发现问题、解决问题,寻找新知识和旧有知识的联系点,最后由教师根据同学们反馈的信息进行总结、归纳.这种教学模式的最大优势在于能充分调动学生的主观能动性,让学生在自己发现规律掌握知识的过程中体会到成功的快乐,并且能够加深对相关知识的记忆和理解.
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3.精心备课,创设情景,适时展开
新课程的一项重要理念就是注重过程学习,使学生体验科学探究的过程,以激发学习化学的兴趣.这就要求我们在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教,又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求,又考虑学生的知识现状和能力水平,并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法.其中创建适当的教学情境,激活学生已有知识和生活经验,进而发现问题、分析问题、实验研究、解决问题,是达成教学目标的关键所在.
通过自主学习方式的不断实践,学生的主动性、自觉性都在逐渐提高,教育教学的效果不断展现：学生对化学的兴趣渐浓、学业水平稳步上升.
二、通过“合作学习”学会沟通与分享
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,有明确的责任分工的相互性学习.由于化学学科既有理论分析又有实验研究的特点,许多问题的解决很难仅由单个的学生来完成,这就决定了在化学学习的过程中开展小组合作是必不可少的,合作学习也就以此作为基础而展开.合作学习与传统的学习方式不同,学生的学习任务由传统的个体学习转向个体与合作相结合,学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系,而相应的评价也由过去主要针对个人转向针对小组为主.
一般来说,较简单的学习内容,只需要个人独立学习或开展全班教学,而较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式.
三、利用“研究性学习”激发学生的创新潜能
研究性学习,就是学生在老师指导下,主动地发现问题,以一种类似科学研究的方法对问题进行分析和研究,从而解决问题和获取知识的过程和活动.
化学科学对社会发展、科技进步和人民生活质量的提高有着广泛而深刻的影响,新课程高中化学教材密切联系生产、生活实际,提供了十分丰富的研究性学习素材.通过适时开展研究性学习,能够帮助学生拓宽视野、开阔思路,充分调动学生用科学方法研究化学规律、探究科学真理的积极性.
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四、多种学习方式互为补充,不能矫枉过正
新课程改革倡导的学习方式的转变,绝不意味着用一种方式代替另一种方式,而是强调由单一性转向多样性,由片面性学习转向全面性学习.这种转变不是在各种学习方式之间划上鸿沟,而是各取所长,在新方式和传统方法之间采取互补的策略.在具体的教学实践中,这三种学习方式是传统接受式学习方式的完善和补充,但并不排斥老师讲授式的教学方式,恰恰相反,某些教学内容最有效的学习方法就是这种教学方式,总之,要根据教学内容的特点、学生的个体差异,适时运用各种不同的学习方式,任何以偏概全、片面夸大某一种学习方式的优势的做法,实践证明都是行不通的.
总之,只有充分发挥多种学习方式的综合效应,引导每个学生找到适合自己的学习方式及各种学习方式的正确组合,真正体现教育的人文关怀、实现可持续发展和终身教育的理念,才是我们进行教育改革的初衷和终极目标.
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京：人民教育出版社,2003.
[2]刘知新.化学教学论.北京：高等教育出版社,2004.
[3]《新课标教案化学必修1》.北京：人民教育出版社,2005.
[4]周卫勇.点击高中新课程.北京：首都师范大学出版社,2004.
[5]贺湘善等.化学学科教育学.北京：首都师范大学出版社,2001.
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