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学生类论文范文资料,与高中英语分层教学管窥相关硕士毕业论文范文
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学生的水平参差不齐,如果教师不顾及实际学情,而设定统一的目标,布置同样的教学任务,势必会造成教学关系不协调,无法满足部分学生的学习要求,而对于另一部分学生来说,学习又极为吃力.分层教学为解决这个问题提供了一个令人信服的方案.所谓分层,就是在准确把握实际学情后,将学生、教学目标、教学任务都进行分层,既对学生提出独立学习的要求,又发展同伴间的合作帮扶关系.如此一来,教学有了针对性,每个学生都能在适应其水平的学习过程中有所发展.高中生的英语水平差异很大,实施分层教学至关重要.
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一、了解差异,建立流动的分层机制
了解学情、科学分层是进行分层教学的第一步.除了参考成绩,教师还要关注学生在课堂上的反应,并采用问卷调查的形式了解学生的基础、学习习惯,以及兴趣倾向等.综合这些信息,教师能够全面了解学生之间的差异,准确把握学情,为分层提供依据.
通常情况下,可以将学生分为三层.A层：英语基础好,学习态度端正,在课堂上较为活跃,善于表达自己的见解,英语能力较强.B层：英语基础一般,成绩中等,但是有强烈的上进心和良好的合作意识,乐意向别人请教,并具有一定克服学习困难的能力和勇气.C层：基础较差,学习热情低,自信心弱,学习活动中多处于被动地位.
不同层次的学生学习需求不同：对于A层学生而言,他们已经能够灵活地掌握词汇、语法等基础知识,教师应适当以课本为中心向外辐射和延伸,扩大这层学生的知识面,引导其自主学习；对于B层学生则要着力培养其听说读写的综合能力；而对于C层学生,则重在基础知识的夯实和良好学习习惯的培养.分层机制不是一成不变的,只要努力,C层学生可以进入B层,B层学生也可以进入A层；同样的,A层学生也会进入B层,B层也有进入C层的可能.这一方面给成绩不好的学生带来了努力学习的动力和希望,另一方面也增加了优等生的危机感,对全班学生都起到了良好的鞭策和激励作用,有利于提高学生学习积极性.
二、正视差异,设置有针对性的教学目标
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分层教学要注意涵盖所有的学习内容,全面提高学生的能力,且各层教学目标之间既要独立又要相互联系,有梯度、有难度,才能有效激发学生的求知欲.例如牛津高中英语模块七第二单元Fit for life,笔者将教学目标设置为如下三层.
基础性目标：Talking about people, places and treatments related to medicine； mastering the usage of new words and phrases； know about the development of the two medicines； get a rough idea of Reading part and try to write a brief introduction of the two medicines.
提高性目标：Making sentences using new words and phrases； understanding the meaning of Reading part； sharing the experience of seeing a doctor with partners.
发展性目标：Trying to make a story using new words and phrases； mastering the reading strategy； interviewing partners about their understanding of protecting eyesight or hearing, then making a report.
三、利用差异,开展多层次合作教学
笔者建议以小组的形式开展分层教学,根据学生人数,设置5-8个学习小组,每个小组中各个层次学生的比例尽量保持一致.如此一来,小组内部形成了合作、互助关系,有效的信息交流和角色分配能够帮助学生更好地完成教学任务.而小组间则构成了竞争关系,在求胜心的作用下,学生的学习热情会大大提升,来自内部和外部的双重力量会有效提升教学效率.
在分层合作学习
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分层教学是一个了解差异、正视差异并利用差异的过程.通过科学的分层,学生的学习兴趣和自信心都会大大提高,每个层次的学生的知识和能力都会得到提升,逐步实现稳步发展、共同进步.
（责任编辑 周侯辰）
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