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摘 要 ：改革课堂教学的评价必须遵循教育的规律,按照教育的原则进行.对教师的教学进行评价主要的方面是教学态度的评价、教学能力的评价和教学效果的评价,还涉及到教学态度、教学机智、教学风格及教学研究能力等方面.
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关 键 词 ：教学评价 原则
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变.新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能.新课程倡导建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能.
教学评价是对教学过程、教学效果所进行的价值判断.教学过程是教师的教和学生的学相统一的双边活动过程.在此过程中,教师根据一定的教育目的,按照课标的要求,制定和实施教学计划,进行学习指导.学生在教师的指导下,主动学习,达到预期的教学目标.教学评价的具体内容包括教学过程中教与学的方方面面.教学效果是通过教学活动后,学生的学习态度、学习能力和学习成绩上的变化、发展和提高.可见,教学评价既是对教师的教的态度、能力和效果的价值判断,也是对学生的学习态度、学习能力和学习成就上的变化作出价值判断.
新课程理念下的教学评价应遵循以下几个原则：
1．方向性原则：教学评价要有正确的价值取向,这是教学评价的有效性和可靠性的第一层次的最高保障.在进行教学评价时有一个正确的价值取向显得尤为重要.我们说进行评价方面的改革是实施素质教育的关键,就是因为以往的评价只注重学生的学习成绩,造成了学生和教师都围着分数转的现象.
2．科学性原则：在评价过程中要运用科学的方法和技术去评价客观事实.首先,要有科学的态度,做到客观公正、实事求是；其次要建立一个科学合理的评价指标体系；再有,在评价过程中定量方法和定性方法相结合；最后,选用正确的价值判断的方法.
3．全面性原则：首先,全面性原则是指评价指标的全面性；其次要面向全体学生,就是说在教学评价中要看全体学生的发展水平,不能以偏概全,两眼只盯在少数优秀学生身上；再有,要注意评价教学中各要素的整体功能发挥如何,教学过程是一个复杂的多因素的动态的过程,因此,在教学评价中,要重视影响到教学质量的各因素之间的关系和结构,发挥其整体优化的功能.目前,在中小学教育中提出的“减负”问题,是十分必要和及时的.
4．教育性原则：教育性原则主要是指发挥评价的正面导向作用,发挥评价的改进和激励的教育性功能.教育、教学评价在产生之初,主要是用来证明学生是否达到了预定的目标,和“选拔适合于教育的学生”,到了今天,发展为通过评价“创造适合于学生发展的教育”.
教师是教学过程的组织者和指导者,在教学过程中起着主导作用.对教师的教学进行评价包含很多方面的内容,是一项十分复杂的工作.最主要的方面是教学态度的评价、教学能力的评价和教学效果的评价,这些方面体现在备课、上课、作业的布置和批改、课外辅导及学生学业成绩的评定等各个环节.
1．教学目标既要全面,又要具体：在确定教学目标的时候,要考虑到如何全面提高学生的素质,并且有利于全体学生的主动发展和持续发展.教学目标应包括三个方面,知识和认知方面的目标、德育方面的目标和一般发展方面的目标.教学目标的这三个方面有着密切的联系,是相辅相成、相互促进的,要把三个方面统一在教学过程之中.这三方面的目标的培养必须有一个长期的过程,需要在教学过程中扎扎实实地进行.当然,教学目标落实到一节课时不仅要全面,而且要具体,也就是说,既要见森林,又要见树木.教师在备课写教案的时候,在研究了所要教的这一节课与它所在的单元和全册教材的关系的基础之上,还要根据这节课的教学内容的特点和学生的实际,在知识和认知方面、德育方面以及一般发展方面确定明确具体的教学目标.
2．教学内容的组织和安排要合理：在确定了教学目标之后,就要根据教学目标妥善地处理教材,合理地组织教学内容.要抓住重点、难点和关键,按照学生的认知规律、学习基础,安排教学内容的量、度和序,并在教学内容中有机地溶进和渗透有关德育和一般发展方面的内容.
3．教学方法的运用要恰当：首先,教师在一节课中运用的教学方法要有利于教学目标的实现,适合教学内容的性质和特点,还要符合学生的实际和教师自身的特点；其次,无论使用何种教学方法,都要贯彻启发式教学的指导思想,这其中,提问要有启发性以及正确处理讲和练的关系,是至关重要的,启发式不是否定教师的讲解,相反,进行讲解是教师发挥主导
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4．教学结构要优化：教学结构是教学过程中各要素之间的组织形式.系统论的基本观点告诉我们,系统的功能取决于系统的结构.因而,要取得良好的教学效果,就要优化教学结构.学生观、教学观的变化,要求与之相适应的教学结构,其中的核心问题是摆正学与教的关系.强调教师的教为学生服务,教学结构势必围绕学生怎样学进行设计.好的教学结构应具备以下几个特点：教学目标明确、教学重点突出、教学思路清楚、教学环节简单实用、体现学生的主体性、符合学生和教材的实际等.
5．教学基本功要扎实：教师课堂教学的基本功如何,也直接影响到课堂教学的质量,因而也成为课堂教学评价的一个重要内容.课堂教学的基本功主要包括朗读、板书、口头和书面表达等方面的能力.
6．教学效果是否良好：是否达到预期的教学效果是衡量一堂课是否成功的最重要的方面.评价课堂教学效果时,要有正确的质量观,不能仅仅看学生掌握知识的情况如何,还要看学生以认知能力为核心的多种能力发展的如何,以及学生良好的学习态度和个性心理品质的形成得如何,这些方面都要落实到评价指标体系中.
以上是对教师的课堂教学的评价,除此之外,对教学的教学工作的评价还涉及到其它一些方面,如教学态度、教学机智、教学风格及教学研究能力等.作为新时期的教师,尤其要具备一定的教学研究能力,这是对教师素质提出的新要求,是对取得良好教学质量的有力保障.
参考文献：
1.《教学论》
2.《走进新课程》
3.《河北教育》
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