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语文教师有关大学毕业论文,关于奏响低年级朗读教学的乐章相关电大毕业论文范文
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现在我们使用的义务教育课程标准实验教科书,低年段识字量较大,内容编排多,导致教学时间比较紧.有些教师往往迫于任务压力,在课堂教学中重视写和讲,而忽视了朗读.这是一种不良的倾向,在小学低年级的语文教学中,朗读是相当重要的.
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语文的积累,培养语感,发展思维等朗读是阅读的重要组成部分,通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力,促进学生语言和思维的发展,丰富想象,形成语感,激发情感,增强理解力和记忆力.新课标对第一学段（一二年级）学生的朗读要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.
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因此,作为低段的语文教师,一定要重视朗读教学,教给学生一定的朗读技巧,培养学生朗读的兴趣,并进行丰富多彩的朗读实践.
一、扎扎实实,教给学生朗读技巧
(一)拼音教学,为正确朗读奠定基础
一年级的新生,首先接触的是汉语拼音的学习.此前孩子们已经接受过层次不一的学前教育,有些孩子已经会读拼音了,但不少孩子的发音夹杂着方言；大部分孩子朗读不正确,朗读的声调过高或过低；有的孩子因年龄、家庭、生理等因素影响,说话奶声奶气,吐词含糊不清.因此,作为一名语文教师,就应该将朗读训练当作工作的重中之重,不仅要教给孩子们正确的朗读姿势,而且还要准确地示范拼音字母的发音口形,清晰地发音,大声地朗读,引导鼓励孩子们模仿.
作为了低年级的教师,要从孩子们刚入学学习单韵母a、o、e的四声开始,就把“口齿清楚”这项要求放在首位,让所有学生明确什么是真正的“声音响亮”：声音大且让自己和听的人感觉舒服.受生理缺陷或者地域方言的影响,有的孩子对声母n和 l、平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母怎么也分不清.我们教师应该在给孩子们讲解正确发音方法的基础上,尽可能地带领学生大声地朗读.教师在朗读拼音时,让孩子仔细地看着老师发音时口型的变化,这有利于对细微差别的发现,有利于知识难点的突破,对知识重点的掌握.在反复的训练中,孩子们读准了声母和韵母,为字、词、课文的朗读打下基础.
(二)字词教学,为流利朗读做好准备
在低段语文教学中,我们经常会发现：一些孩子读课文时拖腔带调,有的孩子读得断断续续,把一篇并不长的文章读得支离破碎.究其原因,是由于低年级学生注意分配能力差,他们识字不多,不理解词意,朗读时把注意力集中在读准字音上,从而忽略了词与词的联系,忽略了句子意思的表达.在读课文时,他们不时地出现随便地停顿,或读破句,或拖腔带调的情况.如何消除这种现象呢?我觉得我们应该注重识字教学,从读词语上下工夫.现行教材识字量大,在教学生字时,我们不仅要读字音,还应该分析字的结构,读一读字的组成部件,然后读一读这些字组成的词语,进行词汇积累.在朗读字、词时,我们可以采用多种形式的读法：如“开火车”读词语、男女生擂台赛等形式.这样能充分调动学生的感官参与识记过程,帮助学生快速识字,而且记得牢.
我们不仅要帮助学生识记生字、词语,还要指导孩子读会一些短语.如二年级《我们成功了》这一课,课文虽然并不长,但有些短语读起来比较拗口,如：“不约而同地涌上街头”、“人如海”、“歌如潮”、“同欢呼”、“共歌唱”等这些短语在日常的生活中,低年级学生很少听说,我们要帮助学生理解词语、短语的大意,然后指导学生正确朗读.有了这样的基础,学生朗读课文就会流利很多.
(三)标点教学,为感情朗读插上翅膀
在朗读文章中,读好标点符号,可以为有感情的朗读插上翅膀.在低年级教学时,我们首先要向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短,并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法.如二年级课文《北京》一课中有这样的句子：“北京真美啊!”“我们爱北京,我们爱祖国的首都!”这儿就要注重感叹号的读法,读出孩子们对首都北京的热爱.又如二年级的《最大的“书”》一课,要侧重疑问语气的读法,表现出川川小朋友爱刨根问底的性格；而《北京亮起来了》一课,则要侧重于顿号、逗号、句号的读法.
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通过教师这样用心的指导,学生们在朗读文章时,会自觉地将标点转换成停顿的长短、语调的升降、语音的轻重、语速的快慢.此时,标点符号不再仅仅是一种简单的符号,而是一种活生生的内容了.
二、多样形式,开展朗读实践活动
(一)多媒体创设情境,把握朗读基调
近年来,多媒体辅助教学蓬勃兴起,这对培养和丰富学生的想象力起着重要的作用.教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范,就会产生身临其境的感觉,从而
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(二)结合表演形式,激发朗读兴趣
低段孩子天性好动、爱表演,在表演时能全身心地投入,这时他们的想象力最丰富,对课文内容和所表达的感情能用心体会.因此,边演边读就成了低年级学生喜闻乐见的教学好方法.在教学一年级《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,教师便可引导学生扮演小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈、青蛙妈妈,可为学生佩戴相关头饰,结合课文内容,加上自己的动作,边演边读,以演促读.这样学生定会在表演中对朗读产生浓厚的兴趣.
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