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教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成教育”. “数学来源于生活,又运用于生活.”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息,数学无处不在无时不有的,人们离不开数学,因而数学在现实世界中也有着广泛的应用.”《数学新课标》也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值.”它提倡“人人学有用的数学”,指出“生活中处处有数学”,那么怎样才能让学生感受到我们所学的数学知识和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活呢?这确实需要老师去引领.所以“数学教学生活化”就成为了我们数学教师的研究课题, 几年来,通过教学,我有了点滴的体会：
一、创设教学情景,使教学内容生活化
1.发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“读一读”栏目.我们在教学时,经常组织学生认真学习,并要求学生发表学习心得,上台演讲等.这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系,另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情.
2.发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源,留心社会生活中的数学资源,了解家庭生活中的数学资源.校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所,通过对这些资源的收集利用,使学生感受到数学与我们的生活密不可分,我们应该学好数学,用好数学.在教学《锐角和钝角》这一课,我先是出示海南世纪大桥图,引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成许许多多的角,并抽象出一个直角、一个锐角和一个钝角,再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念,接着引导学生认识、辨别锐角和钝角.在学生掌握锐角和钝角后,又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角.及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,加深了学生对锐角和钝角的理解.
二、研究生活中的数学,使数学课堂教学生活化
1.导入的生活化：“良好 的开端是成功 的一 半”.心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近 ,学生 自觉接纳知识的程度就越高.我们在导入时注意从生活实例引出数学问题,引起学习需要,使学生积极主动地投入到学习探索之中.例如：在“线段的垂直平分线”的新课导人中,我设 计 了以下情景 ：“A、B两镇要在公路旁合建一所中学,经费已有着落,但学校选址上有争议,为了交通方便,决定建在公路旁,A镇人希望建在C处,B镇人希望建在D处,同学们请你们给予调解一下,应建在何处,到两镇距离都是一样的?”同学们听后跃跃欲试,但又拿不出可行的具体方案.教师因势利导地说,我们只要学好线段垂直平分线的知识,就可圆满地解决这个问题了.这样做激发了学生的求知欲望,活跃了课堂气氛,使学生体会到数学在现实生活中的重要作用.
2.例题的生活化：使用的教材很难尽善尽美地符合所有学生的知识和生活经验教学时,我们经常结合 自己的教学状况,对教材中一些学生不熟悉的、不感兴趣的内容及其情节和数据做适当的调整、改编,用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代.例如：在教学“二元一次方程组的应用”时,我将例题变成一道联系班级实际的应用题：“在我校举行的七年级拔河比赛中,规定每队胜一场得二分,负一场得一分,每场比赛都要分出胜负.如果我班想在全部 22场比赛中得到 4O分,那么我们班的胜负场数应分别是多少?”由于学生亲身体验了拔河 比赛的全过程,学习的积极性大大增强,很快就投入到讨论问题的氛围中.
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3.练习的生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的,因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁,把练习生活化.在讲述函数内容时,我编写了以下练习：我校计划购置一批某型号电脑,市场价每台 5800元,现有甲、乙两电脑商家竞标,甲商家报出的优惠条件是购买 1O台以上,从第 l1台开始每台按 7O 计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按 85 计价,两家的品牌、质量、售后服务均相同,假如你是该校有关部门的负责人,你选择哪家?请说明理由.通过此题的练习,让学生了解如何提高经营和消费的决策能力,加深数学与生活的联系,提高应用数学的能力.
三、探究生活问题,让生活数学化
数学源于生活,又高于生活.在生活实践中培养学生的发现能力,养成一种发现问题的意识是十分必要的.在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生在生活中获取知识,在实践中自我发现问题和自我解
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教学《统计》后,我布置学生在班内进行调查活动,调查的内容学生可以自己定,调查完后要说出在调查的中发现了什么问题.学生的积极性很高,调查的内容也五花八门,有的学生调查班内同学喜欢喝的牛奶、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目等等等.学生把自己在调查中发现问题的做了说明,并提出了一些数学问题.在学生实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神,还使学生经历了统计的全过程及统计在生活中的作用,加深了对统计知识的理解.
生活中处处都存在着数学知识,把数学知识归朴实践,归朴生活,让学生通过亲身体验并感受到数学就在身边,身边处处有数学.
四、撰写数学日记,记录生活数学
“日记”历来是语文教学中的内容.它帮助学生积累词汇、提高写作能力,它记录着学生的成长足迹.但日记并不是语文学科的专利,在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维,提高学生的数学学习的兴趣.我尝试着让学生写数学日记,让学生记录其在生活中所发现的数学问题,并利用数学知识解决实际问题,学生学习数学的兴趣大大将加强了.比如在教学《对称图形》后,学生已经掌握了对称图形的特征,我及时地指导他们发现生活中的对称图形,并记在日记本上,这时学生提出建议：“老师,今天我们写日记吧,课下我们就能找到很多生活中的对称图形,只坐在教室里想不了这么多.”从学生的话语中不难发现,写数学日记以及成了学生自主探究学习的方法,获取知识经验的途径.
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学生的学习由被动转为主动,现在他们最乐意做的事情,是在课堂中学数学,做数学,课下去写数学、用数学.许多学生在观察、发现、记录、思考的过程中已慢慢感触到生活中存在许多数学知识,并善于把数学知识运用到实际生活中,使数学知识与生活现象紧密结合.提高孩子的兴趣、增强孩子对生活知识的意识.
数学源于生活,寓于生活, 用于生活,我们的日常生活就是学习数学的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活实践中,是数学学习的最终目的.给孩子一双数学的眼睛,让他们以数学的意识,主动地从数学的角度去观察客观世界,体验生活.用数学的思想、方法、知识去解决问题,使学生能把生活经验和数学知识联系,让数学变的丰富多彩,充满生机与活力,让学生在学习课本知识的同时获得主动探究生活数学的快乐!
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