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教学反思类专科毕业论文开题报告,关于注重反思教学,提升英语教学能力相关学士学位论文范文
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课堂教学是一门充满些许遗憾的艺术,她没有最好,只有更好.没有经过反思的教学,教师的教学水平不会提高,学生的学习成绩也不会得到提升.美国学者波斯纳认为反思教学就是指教学的主体借助于行动研究,不断探索与解决自身的教学目的以及教学工具等方面的问题,将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,使自己成为学者型教师的过程.因此,教师在教学中应注重教学反思.笔者在长期的教学实践中切身体会到：只有在教学中时常反思,教师才可以获得可持续发展,才能冲破经验的束缚,其教学水平才能不断地得以提升.
一、教学理念必须反思
传统的英语课堂弊端很多,大多时候课堂仅仅成了简单执行教案的过程.整个课堂过分地强调教师课前的预设,教学过程机械、沉闷,教学态度过ߛ
教学反思类论文范本
二、教学内容必须反思
建构主义认为：知识是在原有的知识基础之上,在人与环境的相互作用的过程中,通过同化和顺应,在“平衡→不平衡→平衡→新平衡”中不断地发展和丰富的一个过程.教师通过自己的教学活动让学生进行个体反思,让学生在学习中相互交流和探索,从而使自身的认知结构得以完善.教师在上课之前,应对自己备好的内容再反思,要考虑已备好的内容是否适合学生,是深还是浅,要了解他们在学习新内容之前已经知道了什么,已掌握了哪些知识.要研究学生的心理特征和认知水平,预想他们在学习过程中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略.通过反思后的课堂教学,就能很好地防止因脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂,或教学内容过于肤浅而使学生索然无味的状况.
三、教学方法必须反思
传统的教学方法强调了教师的教而忽视了学生的学.教师辛辛苦苦备教材,教案写得具体、生动,课讲得有条不紊、头头是道,但教学效果却不尽如人意.这是为什么呢?仔细一想,我们在实际的教学中,常常把学生当做被动接受知识的容器,上课的时候要么满堂灌,要么满堂问,而学生则昏昏欲睡,打不起精神.这样造成的结果则是成绩好的不够吃、成绩差的吃不下.学生的创造性思维也受到束缚,创造能力也被扼杀了.长此以往,教师的教学效果和学生的学习效果也就自然而知了.英语课程标准要求：教师必须彻底改变传统的教学方法,教师和学生应该变换角色,课堂上应创造新颖的教学模式,采用发现法、探究法、讨论法等去激发每个学生学习英语的兴趣,使学生在自主活动中发现问题,从而想法去解决它们.面对不同层次的学生,采用不同的教学方法,做到因材施教,因人而教.比如,在教授英语课文的时候,我们可以尝试模拟对话、讲故事、述大意、扮演角色、变人称、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式,培养学生的动手动口能力.经常这样做,教师就把教材盘活了,学生的积极性也调动起来了,自己动手的机会也多了,那教学效果自然也就好了.
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四、教学效果必须反思
教师在上完一节课以后,一定要反思下列问题：这节课是怎样进行的?是否达到预期的效果?课堂中发生了什么?怎样用教和学的理论来解释这节课?学生是否达到了预定的学习目标?上课时改变了原计划的哪些内容?为什么这样改?下次会尝试哪一种教学模式?现在是否还有一些问题在困扰着自己?怎样才能找到答案?根据这些问题,教师就可以判断是否成功地完成了自己的教学目标,还是需要重新计划或试一试新的教学思路.记得笔者在帮助学生复习名词复数的时候,复习了以f或fe结尾的单词复数的变法.其中有几个特殊的词serf,roof,handker chief,chief,gulf,belief是加上s构成的复数形式.结果在第二节课进行检查的时候,发现学生并没有真正掌握.于是,我仔细琢磨了这样一个顺口溜教给学生,即“海湾边,屋顶上,首领奴仆两相望.谁说他们没信仰,证据就在手帕上”.结果再检查的时候,发现每个学生都掌握了这几个词的用法.其实,这就是教师对自己的教学效果进行反思又加以改进的结果.试想若我们经常这样做,就不知不觉地在反思教学中锻炼了自己,成长了自己,同时学生的成绩也会有较大的提高.
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作为一名新时期的教师,我们要不断与时俱进,尽可能摆脱原有的机械式的教学方法,努力克服教学观念的局限性,只有经过不断的教学反思,我们才能在更高、更深层次上取得进步,只有经过不断的教学反思,我们才能为自身能力的发展奠定基石,从而提升自己的课堂教学效果和教学质量.
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