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多媒体有关硕士论文开题报告,关于现代多媒体教学融入初中物理教学的相关毕业论文的格式范文
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摘 要 ：科技时代的到来,带来了计算机、投影仪等设备的日益普及,而这些技术也越来越多的被运用到初中物理教学之中.它生动、形象、具体的向学生传授知识,激发了学生的学习兴趣,起到了积极的促进作用.
关 键 词 ：现代 多媒体教学 初中物理 思考
一、 现代多媒体教学融入初中物理教学的作用
1. 多媒体在物理教学导入阶段的作用
课堂导入阶段是决定一节课好坏的先决条件,如果没有一个良好的导入就很难激发学生的学习兴趣,也很难保证有一个积极、愉悦的学习氛围,所以课堂导入十分重要.教师之前的教学导入便是对上一堂讲的知识点进行复习和巩固,其实学生在这个阶段由于是刚上课所以注意力根本就没有集中,这样导入课堂并不会有很大的收获.而现在不同了,现代多媒体进入了课堂,教师可以在刚上课时先给学生放一些关于上堂课知识点的有趣的图片并且配上一些学生乐意听的歌曲,这样便可以使一大部分学生的注意力从下课的欢腾中收回来.通过各种灯光的闪射和悠扬音乐的洗礼,学生们便会对这节物理课产生好奇,好奇这堂课的内容,好奇这堂课在生活中的应用,便会有无穷的求知欲,从而集中注意力、认真听讲,这样一堂近乎完美的物理课便诞生了.
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2. 多媒体在物理习题课讲授中的作用
我们熟悉的物理习题课模式便是：老师拿出一本参考书,学生拿出物理练习册,老师在上面念答案,学生在下面记答案,老师在黑板上画图形、写过程,学生在下面跟着记.这样的模式是僵化的同时也是没有效率的.现今,伴随着现代多媒体教学融入了初中物理教学,习题课课堂便不再是那样的乏味,老师可以在多媒体上向同学们展示立体的、动态的图形,并且可以寻找相关的视频让学生真正的理解题目及其答案.这样既可以培养学生的观察能力,又可以培养学生的动手能力,又可以培养学生的画面感和动态感,引导学生自主学习同时又拥有发散性思维,不再是死读书.现代多媒体教学把一堂原本死气沉沉毫无新意的物理习题课变成了一堂活生生的、轻松的、有趣的实验课、看图课,提高了学生的积极性,同时也提高了课堂效率.
3. 多媒体在物理实验课中的作用
随着多媒体的深入推广,物理实验课也变得多姿多彩了.原本是老师拿着仪器在讲台上进行演示全班学生在下面观看,这样的实验课并不能满足学生的需要.老师在讲台上做实验,由于班级和场地的原因并不是所有学生都可以观看到实验的全过程,这就会导致一些学生对物理课缺乏兴趣,从而可能会产生厌恶的情绪,扼杀了孩子们学习的积极性.条件较好的学校就可能拥有属于自己的实验室,每个人都可以进行操作,但也会出现进入实验室不会做实验的情况.与上述情况相对比,自然而然就可以认识到多媒体在物理实验课中不可获取,通过多媒体可以模拟实验过程也可以带着同学们观看教学视频,这样一来可以使学生对实验课充满兴趣,二来这样的实验并不会让学生们感觉到物理很神秘,多媒体在物理教学中优越性十足!
二、 现代多媒体教学融入初中物理教学存在的问题
1. 课件使用过多易产生视觉疲劳
现代多媒体教学的确是给老师和学生都带来了巨大的便利,但是什么东西都是一分为二的,福兮祸所伏.作为新颖的教学手段--多媒体,作为独特的教学载体--课件,这二者的使用也都是要有节度的.学生可能在一开始的时候会充满兴趣,越到后来越会发现,还是有粉笔字的课堂才是最令人怀念的!课件的使用也是如此,宁缺毋滥,过于泛滥的课件会让学生感觉到空洞,极好的课件用一句话来说就是"浓缩的都是精华",短小精悍、画龙点睛,必要时总能突出亮点,起到积极引导的作用,这对学生来说才是最重要的.
2. 多媒体教学内容空洞、飘渺
一些教师的课件是直接从网上下的或者是一味的堆积图片丝毫不考虑自己的教学的内容和中心.多媒体教学融入物理教学或多或少会让学生觉得找不到重点,一堂课下来会觉得自己什么也没记住、什么也没有学到,我想说的是这可能真的不是学生的问题.物理教学需要的不仅仅是视觉上的刺激,更多的是需要理解和感悟,多媒体教学正是缺乏了最重要的感情,多媒体物理教学各个课件一晃而过,没有老师那样充沛的教学感情完全是机械的,所以自然会觉得多媒体物理教学内容空洞、飘渺!
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/yljx/403175.html
三、 现代多媒体教学融入初中物理教学的思考
1. 多媒体物理教学不能代替教师教学
多媒体教学只是现在物理教学的一种手段、一种方式,它并不能完全的把老师取而代之,不管科技有多么发达,它也不会处于主导地位.老师所具有的感情和热情,是多媒体所不具备的,它只不过是冷冰冰的课件的无数次循环、重复.在教学之中,老师仍然会处于主体和关键性地位,我们不得不承认多媒体物理教学的确为课堂增添了活力,但是多媒体物理教学始终不能代替教师教学.
2. 多媒体物理教学不要变成单纯的炫技
现在,有的教师其实是不愿意用多媒体进行物理教学的,而这些老师往往会受其他老师的影响,同时也会假想：学生、同事会不会认为自己不用多媒体是因为不会使用多媒体造成的呢?这些影响都会给老师带来压力,从而就被迫使用了多媒体以此来炫技.虽然这种使用多媒体的目的、动机是不纯洁的但也不是不存在,大千世界无奇不有.所以,我想说的便是不要把多媒体教学当做自己炫技的平台,要充分为学生考虑、为他们的前途考虑.
四、 总结
信息的时代,高科技的时代,带给了我们无限的便利,同时也带来了潜在的危害.多媒体教学走进物理教学是授课手段迈出的一大步,也可以说是具有建设性的一步.祸兮福之所倚,福兮祸之所伏.在我们都为高科技拍手叫好的同时也应该理性的看待它,看到它的漏洞、找出它的不足,而后发扬其优点、改变其劣势,从而培优转差,让多媒体教学朝着健康、稳定、积极的方向发展!造福于教育事业、造福于教师、造福于学生!
参考文献
[1]崔英玉,孙启林,董玉琦.韩国基础教育信息化最新进展述评.中国电化教育
[2]程夏,吴建.多媒体课件五大功能探索[A].中国会计学会高等工科院校分会.2006年学术年会暨第十三届年会论文集
[3]方全波.物理教学设计与新课程标准一致性个案研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库
作者简介：白世成,1981年9月；性别：男；民族：汉；籍贯：内蒙古呼和浩特市清水河县；学历：本科；职称：中学二级教师；现工作单位：重庆市云阳县沙沱初级中学；研究方向：初中物理教学方༣
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