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初中数学相关本科论文范文,与初中数学的新式分层教学相关函授毕业论文
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[摘 要]初中阶段的学习过程非常重要,尤其是数学学习,它是承接小学数学与高中数学的关键.在初中数学的教育中需要采用高效的方法.然而传统的分层教学对学生心理的不良影响过大,因此我们要创新利用分层教学,用新式分层教学方法教授初中数学.
[关 键 词 ]创新 隐形分层 分组合作
传统的分层教学是指将学生按照现有知识、能力水平、潜力倾向分成不同水平的班组,教师根据各个班组的实际水平开展教学的方式.自20世纪初在美国出现后,分层教学一直饱受争议.这种教学模式一方面优于对精英的培养和整体能力的提高,另一方面又使被分到“低层”的学生身心受害,并且容易导致“高层”的学生高傲自大,增大不同层次学生间的隔阂.分层教学在引入中国后需要针对我国教育现状对其进行改进与创新,充分发挥其优势的同时规避其缺陷.
初中学习阶段是衔接小学教育与高中教育的重要纽带,是培养学生学习兴趣和良好的学习习惯的关键时期.尤其是数学学科不同于其他科目,小学数学的思考方式与高中数学相差甚多,因此初中数学教育的作用就在于将学生在小学时期对数学学习的形象化思考方式向高中数学所需要的理性的逻辑思考方式过渡.并且高中数学是基于初中数学基础上的深化,初中数学可谓是整个数学学习过程的基石,因此初中的数学教育十分重要.初中数学教育面对的是全体学生,传统教育中面向中等生的适应大部分学生的教育是低效的、不公平的,有违于教师的职业道德.因此我们需要根据学生的能力水平分化为不同层次,针对各个层次因材施教、全面教学.但同时不可忽略的是初中时期——13岁～16岁阶段是一个人性格形成的关键时期,分层教学所带来的“低层”自卑、“高层”自大的负面影响的危害对于学生来说是巨大的.因此,在初中数学教育中这种新式的分层教学即隐形分层教学十分必要.
所谓隐形分层即不在形式上明确划分出学生之间的界线,而是根据学生的成绩与能力在教师心中确定其层次,针对各个层次在教学中设计适合该层次学生学习的内容.大多数情况下,一节数学课是由新内容的讲授和针对新内容的练习两大环节构成.讲解新内容要详细,全面才能让学生在数学上有所学习和收获,这是数学学习的基础；课堂练习一方面是对新内容的巩固,另一方面是与数学考试的连接和对学生学习能力的提升过程,两大环节缺一不可.新式分层教学在实践过程中要与这两大环节密切结合,融汇于其中.
首先,就课堂上新内容的讲解方面,教师需要在备课中设计出适应各个层次学生的教学内容,并且在随堂提问中要根据问题的难度针对不同层次学生进行提问.这样不仅充分调动学生学习的主动性,又方便教师随时了解不同层次的学生对于课堂内容的掌握程度,并依据其掌握程度针对该层次所应掌握的内容进行再次详细讲解或略过,让课堂更高效.另外针对一些非重点的相对简单的章节,教师可以尝试放手让学生来讲课,根据章节内容的深浅程度安排不同层次的学生来讲解与其能力相适应的部分.这样即达到分层教学的目的,又增加了数学课堂的趣味性,使学生能够更主动并更乐于接受数学知识,进而培养学生对数学学科的兴趣与热爱.同时,让学生讲课的方式也在极大程度上锻炼了学生的学习能力、统筹能力和表达能力,给与学生一个展现自我的“舞台”,使学生的个性得到充分发挥,提高了各个层次学生
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其次,在课堂练习环节,教师在课堂中可将学生分化为几个学习小组,每个小组都需要有不同层次的学生.在教授完新内容后的练习中安排难度不同的习题,要求各个小组在规定的时间内完成全部习题,并进行竞赛,正确率高者为胜.这样一方面提高了学生学习的兴趣,另一方面由于时间有限,因此小组内要对练习题进行“分工处理”,不同层次的学生就会依据习题的难度和自己的学习能力主动的选择自己所适合的题目,如此一来即达到了分层教学的目的,又使每个学生都积极参与进来,主动为小组目标而努力,增强了学生的信心和学习热情.由于每个成员都是小组成功的必要因素,使得不同层次间的学生有了合作需求和彼此的尊重,从而避免了分层所带来的不同层次学生间的隔阂,极大程度上减少了“高层”自傲“低层”自卑的不良心理影响.同时,这样的教学形式又锻炼了学生团队合作的意识与能力,培养了学生的交际能力,并且极大地节约了课堂时间,让数学课堂的内容与形式都更加丰富多彩,吸引学生投入其中,从而加深了学生对课堂内容的印象.
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并且,我认为这种“隐形分层,分层合作”的模式不仅适用于课堂上,也适用于到课后的学习中.例如,上述教学模式中的课堂习题练习环节的一大弊病就是“高层”学生缺少了难度较低的基础习题的练习,而“中层”和“低层”的学生应适量增加难度高一点的习题的训练.为了“高层”学生巩固基础,“中层”、“低层”学生进一步提升能力,在课后教师要鼓励学生完成课上所列全部习题.本人建议教师在第二天的课堂上增设复习环节,在各个小组内随机提问前日所列的习题,最好要某一层次学生回答不属于其难度范围之的题目,并根据回答的优劣给其所在的小组评分.这样一方面鼓励了学生完成全部习题,弥补了课堂练习环节的缺陷,另一方面由于涉及小组利益,促进了小组内的互帮互助,合作学习,缩短了不同层次间学生的距离,弥补了传统分层教育的缺陷.
合理利用分层教学的重点在于“隐形”.分层教学的目的不是要学生分开层次、拉开距离,而是要针对不同层次因材施教,最终缩小其差距,达到全体进步的目的.传统分层教育的强行分割必然造成伤痕,只有“隐形”分层才是不违背自然状态的正确教育方法.对于这种新式分层教学方法的应用也不仅限于本文所述的例子,各位同仁皆可根据自己的教学情况和学生的学习状态加以调整和创新,将新式分层教学用于实处,更好地讲解初中数学知识,提高学生学习能力,促进学生的全面发展.
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