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关于英语教师相关开题报告范文,与高职英语听教学探析相关论文范本
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在高职英语教学中,听力和口语一直是困扰着老师和学生的难题之一.在高职院校中,很多学生阅读理解能力和写作能力比较强,但听懂别人语言并能与人用英语交流的能力却相对薄弱.在高职院校英语教学过程中,避免了应试教育的弊端,我们更强调的是能够与人用英语进行正常沟通与交流的能力.而在这种能力中,听力和口语是我们必须要掌握的一项根本技能.因此,在高职院校的英语课堂上,提高学生与人用英语进行沟通的能力是所有高职院校英语教师必须解决的难题之一.
一、高职院校英语课堂教学的局限性
受到高职院校英语课堂教学局限性的影响,目前高职院校的英语课堂存在着几个问题.①在高职院校中有很大一部分学生对英语学习缺乏兴趣.很多学生觉得英语只是基础文化课程,将来工作中也并不实用,还有些学生初中或高中的文化课基础比较差,本身对英语学习抱有一种畏难情绪,不愿意学习英语.②高职院校中很多学生受到初、高中应试教育的影响,虽然学习英语的情绪很高,但学习方法不对.没有听说英语的习惯,也没有语言环境.在英语课堂上经常觉得听力部分在考试中所占的分值比重不高,自动放弃了听力训练的机会.而对待阅读和写作则不一样,觉得写一篇作文或者多做几道阅读题就可以弥补听力不好带来的损失.这是一个误区,也是高职院校英语课堂上的一种普遍现象.③学生没有合适的语言环境.高职院校的学生在英语学习中花费很多精力去熟记课堂教学中老师强调的重点和难点知识,但他们依然受到应试教育的影响,认为自己所做的努力就是为了考试打高分或是参加英语过级考试,得到一张证书.这也是学生们观念上的一种误区,需要教师改变教学方法,转变学生的学习观念.要教会学生把学到的知识变成自己所熟悉的语言去交流,在班级或学校中形成一个使用英语交流的语言环境,能够让学生们更加有兴趣去学习英语.④教师的授课方式陈旧老套.在高职院校的英语课堂上,很多教师依然采用“授之以鱼”的被动接受的教学方法.英语课堂教学的基本程序千篇一律,教师的讲解重点集中在教材上,要求学生“死记硬背”应该掌握的语法、词汇,忽视了学生听说能力的培养.
二、在高职院校英语课堂上提高学生的英语听说能力
（1）循序渐进,逐步实现目标.针对高职院校的学生英语听说能力普遍较弱的特点,作为英语教师,对英语课堂效率的提高,要从最基础的语音语法开始,教会学生认识音标、读准音标,保证每个学生都能根据音标读单词.在语法知识讲授上,教师要保证学生学会基本的语法知识,能掌握简单句和复合句的用法,掌握一些必要的关系词和连接词,有助于学生对从句的理解和掌握.高职院校学生普遍缺乏自信心,英语方面尤其是这样.所以,英语教师在传授知识的同时也要在思想和心理上多给学生鼓励和暗示,帮助学生树立学习英语的自信心,并能采取措施激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率,让学生们通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标.
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（2）转变观念,改善教学方法.高职院校的英语课堂上,传统的教学方法是向学生大脑的仓库里“装”知识,属于“填鸭式教学”.而现在,作为语言工具的使用者和传导者,高职院校英语教师要做的是要变“教会”学生知识为“教给”学生获取知识的方法.因此,改进教学方法是当前的首要任务.高职院校的英语课堂教学中,教师更可以充分运用启发式、讨论式、参与式的教学方法,把学习的主动权交给学生,让学生在教师的启发和引导下,在自己熟悉和喜欢的环境中积极参与语言工具使用的活动,多听多看多说,在课堂上高效率地提高学生英语听力和口语表达能力.进而才有可能进行创新思维,培养学生的创造性思维能力.
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（3）多听多说,开展英语课外活动.在高职院校的英语课堂上,学生们并没有使用英语的合适环境.为了提高学生们的听力和口语表达能力,光靠每周几次英语课是不够的,还要大力开展课外教学活动.辅助课堂教学的最好办法就是由学校和老师组织英语课外活动,高职院校的英语教师完全可以合理组织不同层次、不同水平、不同爱好的同学参加不同的课外活动.比如：开展英语游戏、讲演比赛、诗歌朗诵会、开演唱会、听力比赛等 既可以班级、院系为单位进行,也可以全校大比拼.目的就是活跃学生的课外生活,巩固课内学的知识,创造
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