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邮件,还可以打.”话音未落,另一个孩子就迫不及待地站起来补充：“还可以视频聊天呢.”“虽然远在天边,但却近在眼前.真想见面,可以坐车,还可以乘飞机!”“是啊,现在的交通、通讯都很方便快捷,不过在李白生活的唐代,见个面很难,要么坐马车,要么就像孟浩然一样坐船.”“怪不得,分别之际,两位才华横溢的大诗人都无言以对了.”“两人一分别,不知道何时才能再相见.真是‘今日与君别,相逢知几年?’”“这就难怪李白伫立江边,目送孤帆远去,消失在蓝天的尽头仍不肯离去.”等孩子们纷纷发表意见.我知道,给予学生充分的思考和对话时间,这个问题迎刃而解,在古今对比中,两位大诗人的依依惜别之情已经深深地打动了孩子们的心.再比如,教学辛弃疾描写田园生活的名作《清平乐·村居》,两个孩子争吵起来,请我评理.一个说：“白发苍苍的翁媪不可能生出这么小的儿子,文中的“小儿”应该是这对老夫妻的孙子!”另一个说：“词中明明讲的是‘小儿’,肯定不是孙子.如果是孙子,那就应该是‘最喜小孙无赖’!”班里其他学生听后也形成了两种不同的意见.我知道如果当即解答,耗时不少,效果却不会好,因为仅凭说教是很难让生活在现代社会的孩子理解这种情况的.于是,我便对学生说：“白发苍苍的翁媪会不会有这么小的儿子呢?请大家回家之后问问自己的爷爷奶奶或采访一下村里的老人,明天我们再讨论交流.”第二天早读,不少同学都列举了自己采访到的实例,很快大家就统一了认识.所以,对于课堂生成,我们要小心甄别判断.有些“生成”能更好的达成教学目标,就得慢下脚步,当堂解决.还有的不妨先放一放,缓一缓,让孩子们带着疑问走出教室,给予学生一定的时空让他们自我完善.卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间,是要浪费时间.”放慢脚步,是摒弃了急功近利的自然之道,是摆脱了忙碌浮躁后的宁静之态,是拒绝了肤浅平庸后的深刻之美.
在语文教学的路上,放慢脚步,步步踩实,步步为营,风景才会更加迷人,精彩也将不期而至!
（作者单位：重庆市巫山县龙井小学）
责编/张晓东
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