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英语课堂方面有关毕业论文开题报告,与英语教学的课堂社会化相关小学生教学论文
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有助于学生整体感受第二语言,能有效地避免对语言、词法、句法知识的零碎学习.
课堂社会化要求教师全方位地调动和启发学生,教师在课堂上的作用是最大限度地充分利用课堂时空,设置语言环境,诱发学生的背景知识结构,使学生自觉主动地接受新信息.那么,如何做到英语教学的课堂社会化呢?我个人认为需要做到以下几点：
一、英语课堂教学内容社会化
人们的交际总是有社会内容的,教材内容其实是对现实生活的一个间接反映.心理学家认为,具有鲜明的情绪色彩的对象容易引起人们的注意.情境教学的一个要素便是教学中强烈的感情色彩,教学内容的社会化从这个意义上说即是教学内容的情绪投入,要使用手势、表情、语调等以及其他辅助电教手段,吸引他们对课文的关注,调动学生的情感投入,从而加深对语言知识的印象.
二、英语课堂形式社会化
英语课堂形式社会化即课堂在形式上和社会活动场景相似.形式的相似包括声音、色彩、气氛、布景等,课堂上老师对教学内容的社会化复原,可以借助某些具有特征性、标志性的道具,如,可以相应地设置商场、邮局、车站、医院等场所,也可以利用电教媒体,有效扩展教室空间,进行影像式教学,音像同步、视听并用.利用幻灯、投影、录像等配以风雨声、开门声、脚步声等模拟音使学生如见其人,如闻其声,如临其境,把课堂变成模拟交际的场所.
三、英语课堂的参与者社会化
要想让英语交流内容丰富化,师生角色需根据课文内容发生相应的变化,成为公司经理、职员、售票员、乘客、服务生、顾客等社会角色,师生成为社会化的人后,都是交际者和交际对象,才可能形成平等的双向交流,去实践不同场合、不同身份人的语言交流,从而扩大词汇量,熟悉语言变体、掌握语言知识.课堂上教师通过有效地改编教材、设置语境、分配角色、调度演员,去导演一幕幕话剧,就会获得语言交际印象,获得外语的生活化表述.针对教材鼓励学生进行创造性的情景会话,能加深对语言功能的理解.
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（作者单位 吉林省梨树县第四中学）
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