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小学三年级是习作教学的起步年级,被称之为开篇作文教学.学生刚刚接触篇章写作,但由于积累的素材少,总觉得无话可说,无从下手.特别是农村小学的孩子,由于条件限制,语言表达能力较差.有的学生甚至连说一句完整的话都很困难.开篇作文教学怎样才能达到好的教学效果?在教学中,笔者进行了一些有益的探究和尝试.
一、用活动培养学生的写作兴趣
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.俗语说：“兴趣是最好的老师”,一旦失去兴趣,再好的训练也是枉然.因此,开篇作文教学应把兴趣放在第一位.怎样激发学生的表达兴趣?在作文教学中,教师将习作训练的目标、要求存储于心,并外化成有益的活动、有趣的情境,让学生在活动中和情境中自然而然地学习表达,不知不觉地进行表达训练.如写作《记一次有趣的活动》时,刚开始,我并没有让学生鲜明地感受到今天是习作课,而是带着学生走出教室,来到操场上,我说：想和你们玩“老鹰抓小鸡”的游戏.学生的积极性很高,兴趣被充分调动起来,我不失时机地提出一个小小的要求,让学生当一回“摄像机”,记录下游戏中的精彩画面,游戏后讲给老师听.学生开始了有趣的游戏,又注意观察了活动的过程,游戏结束后,学生争先恐后地将看到的讲给我听,并且很顺利地完成了此次习作.
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二、用赏识激励学生写作
德国教育家第斯惠多所说：“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”因此,我们对学生习作,特别是三年级开篇作文,一定要慎重对待,我们既要看到学生习作中的缺点,更要用欣赏的眼光,去发现和放大学生的优点：一段通顺的句子,一个用得准确的词语,一个运用恰当的标点符号等,给学生以鼓励.
三、用良好的习惯促进学生的写作
良好的学习习惯让人受益一生,写作习惯更是如此.开篇作文教学要培养学生哪些良好的表达习惯呢?
第一,学会积累.首先,引导学生从课本中学习积累.现在的小学语文教材中的课文贴近学生生活,趣味性也较强,是学生学习写作的好素材.我引导学生熟读课文中的好词好句,学习作者的写作方法.其次,从生活中积累.习作是生活的反映.没有丰富的生活积累,何谈习作?学生的现实生活本来就是丰富多彩的.但学生写作时还会觉得无事可写,无话可说,根本原因是多姿多彩的生活没有引起学生的注意,没有触动学生的情感,学生没有成为生活中的有心人.教师要有意识地引导学生去关注丰富多彩的生活,给予学生发现生活美的眼睛,使其从丰富多彩的生活中提炼习作素材.例如描写秋天的景物,教
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第二,学会整理语言.积累语言和运用语言是两个问题,中间还需要不断转换.实践证明,实现这种转换的重要方法是帮助学生不断对所积累的语言材料进行整理,即将平时积累的零散的语言信息纳入到一定的语言结构中去.进入了一定的语言结构,学生在表达时就可以灵活自如地运用积累的语言信息.一旦形成整理语言的习惯,学生的表达就会如虎添翼.在习作指导课中要坚持帮助学生学会整理语言,定期帮助学生整理语言,并督促学生养成自我整理的良好习惯.
第三,学会修改.作文的修改也很重要.教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采.
写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从低年级抓起.从提高学生语文素养的角度出发,教师应着力激发学生的写作兴趣,树立学生的写作信心,培养学生良好的写作习惯.只要在我们的作文教学中也能够坚守那份真,那么我们的作文教学将别有洞天,生机盎然!
〔责任编辑：李冰〕
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