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多媒体相关硕士毕业论文,关于加强化学实验教学提高课堂教学实效相关硕士毕业论文范文
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化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础,是检验化学科学知识真理性的标准,是提高学生科学素质的重要内容和途径.以实验为基础展开化学教学已成为所有化学教学工作者的共识.那么怎样才能最大限度地发挥实验在化学教学中的作用,使化学实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求呢?只有对化学实验进行不断改进和创新,化学实验才会充满生命和活力、保持其在化学教学中的独特魅力.
一、变传统演示实验为学生参与实验
演示实验是教师必须做的,如果学生只是作为观众欣赏教师的“独角戏”表演,作为主体地位的学生去被动地接受知识,学生的印象就不会深刻,甚至往往会对实验现象产生怀疑.除有危险性的外都让部分学生演示完成,必要时给与指导,从而调动了学生学习的积极性,加深了对相关知识的理解.学生的独立演示使其对存在的问题能够积极主动思考,甚至提出更好的演示方案,进而进入研究的流程.
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二、增加趣味性实验激发学生求知欲
根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点,精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来.例如,例如在学习原电池的原理时,首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐卡和西红柿组成）趣味实验,设问：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音?激起学生探究欲望,学生提出若用茄子或黄瓜代替番茄行不行?直接用稀酸代替番茄效果是不是更好?
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三、优生与暂差生进行合理分工
通过分组把优生与暂差生分在一组,进行合理的搭配为了提高学生参与的有效性,把组内的角色进行明确分工：先让暂差生操作,优生记录,并要求边操作边讲解,然后互换角色.例如做“配制一定体积的溶液”实验时,事先让学生预习好,让学生按自己的角色分别操作,能真正起到“互补合作”,共同提高的作用.而且,我还发现有的暂差生操作能力比优生还强,我就给与鼓励,这样互补性就更强.
四、设计探究性实验培养学生探究意识
“探索法”的教学过程,不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论,而是要引导学生“像以前的科学家”那样,通过实验探索规律、发现真理.探究性实验的特点是学生自主选择仪器、药品,可设计不同的方案解决同一问题,或同样的仪器药品解决不同问题.如,有的平时化学成绩比较差的同学,却设计出了很多的方法,笔者及时加以鼓励,这些同学看到了自己的长处,尝到了成功思考的快乐,提高了学习化学的兴趣.同学的启示和点拨相互开阔了思路,启迪了思维,通过交流,每个同学对问题的理解更加全面和深入,对实验的原理和操作有了本质上的理解,实验能力从本质上得到了极大的提高,从而获得终身受用的基本能力、创新精神和创造能力.
五、倡导利用日常器具做实验
利用日常器具做实验,让学生体会生活即实验.实验室的课程资源不仅仅限于实验室的现有仪器和药品,学生身边的物品、平时用的器具也是重要的实验资源,也是重要的校本课程资源.引导学生合理猜想与假设.猜想与假设是创新的先导,引导学生合理猜想假设是进行实验探究不可缺少的重要步骤.因此,教师要引导学生,开发学生的想象力,敢于想、能够想、善于想.譬如,探究“酸、碱、温度等因素对饮料中维生素C含量的影响”时,有的学生提出“我们平时吃黄瓜时,妈妈都是凉拌并加醋,我认为在酸性环境中以及温度低时维生素C不易流失”.经这个
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六、设计对比性实验强化学生认识
设计对比性实验使学生印象深刻,如做硫酸亚铁与硝酸反应实验时,可设置对比实验：一个是不加还原铁粉的溶液,另一个是加了还原铁粉的溶液,实验时会发现,前者溶液是浅黄色,没什么明显现象,后者由浅绿色变成黄色.这就大大刺激了学生思考现象差别的原因,从而引出如何保存溶液的问题.
七、运用多媒体优化演示获得更直观的认识
合理利用多媒体辅助教学,是教学现代化的重要标志,也是教学改革的重要组成部分.因为多媒体把文字、图象、声音溶于一体,代替了抽象、枯燥的化学课本,展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程,从而突破时间以及空间的束缚,达到逼真的模拟,灵活地放大或缩小实验场景,进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前,使学生认识加强,理解透彻.如锂和水、铷和水、铯和水的反应,由于药品价格昂贵,一般的学校不可能做实验,如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了.运用多媒体模拟化学实验时,切忌喧宾夺主.
八、改进的方法使学生对化学现象更清楚
演示实验的成功与否在很大程度上取决于实验现象是否清楚.为了让全班学生都能看清楚教师的演示,要求仪器的尺寸应尽可能做得大一些,原则上能采用大型仪器演示的绝不换用小的.而一些实验现象所能显示的变化本来就很微小,为了使演示实验现象清楚,就有必要采用各种机械放大、光放大等间接显示的方法.在演示钠与水反应等现象时,一般都只能在讲桌上进行.为了能让学生看得清楚,常常把这些实验用投影仪投射在屏幕上.
总之,在化学教学中,生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息,即化学课题以实验方式展示在学生面前,使课堂气氛活跃,引人入胜.几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验,真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造.任何事情,干过总比看过记得牢,理解得清楚,是理论与实践相结合.这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力,从而培养学生的学习兴趣,并在乐趣中获得知识,巩固知识,也许课后学生们还会有兴趣设计出更多的新内容新项目,去验证、去试验,大胆地去完成他们自己的想法,在实验中获得新知.
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