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一、抓好阅读教学非常重要
1.阅读活动的思维性
阅读活动是在对其读物内容理解的基础上,对作品中的人、事、物进行分析、评价的过程,即感受―理解―筛选过程中,融入读者是非爱憎的态度,从而得到阅读的愉悦和享受.
“一千个读者就有一千个哈姆雷特.”阅读活动锻炼了学生的思维能力,培养了学生善思、善疑的习惯.在阅读教学中,教师引导学生发现问题,提高阅读理解的思维能力.
如在教学《变色龙》一课时设置以下题目：①主人公是谁?为什么?②你喜欢他吗?原因是什么?③他为什么会“变色”?虽然问题简单,却让学生在轻松愉悦中学会了思考,理解了文章的内容.
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2.阅读活动的创造性
阅读活动是一个创造性的活动,教师的引导给学生提供了一个广阔的思维空间,便于学生创造性地理解读物,有利于挖掘学生思想深处的种子.如我在教《愚公移山》
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3.阅读活动的鉴赏性
语文教材选取的文章皆是值得赏析的美文,阅读鉴赏这类美文不仅培养了学生的审美情趣,也陶冶了学生的情操.笔者曾听一位教师教授《谈生命》一文时,学生在老师的指导下,品析生命乐章的伟大,感受生命的过程.这类美文的阅读鉴赏熏陶了学生的身心,提高了学生的语文素养.
二、阅读的重要性调查
1.初中生喜爱阅读理解原因调查
（1）调查内容：A.阅读理解分值大；B.喜爱品析文章；C.无需记忆,轻松.
（2）7～9年级喜爱语文阅读理解原因调查统计结果：
（3）数据分析：初中生随着年级的升高,学习动机也越明确,A、B两项调查情况反映,学生学习的动机可促进学生取得学习成效,可是,C项调查结果反映,仅因为无需记忆而喜爱阅读的学生仍占有一定比例.可见应试教育的魔棒仍在指导着学子的学习方向.
2.初中生不喜爱阅读理解原因调查
（1）调查内容：A.索然无味,上课形式呆板；B.不知如何解答,读不懂；C.不想读.
（2）7～9年级不喜爱语文阅读理解原因调查统计结果：
（3）数据分析：初中生不喜爱阅读的主要原因是,教者长期以来单调乏味的上课形式,吸引不了学生的兴趣,随着年级的升高,这种现象更为严重.
3.初中生学习阅读理解与学习成绩之比的调查
（1）调查内容：A.喜爱阅读理解,成绩好；B.喜爱阅读理解,成绩不好；C.不喜爱阅读理解,成绩好；D.不喜爱阅读理解,成绩不好.
（2）7～9年级学生语文阅读理解与学习成绩之比的调查结果：
（3）数据分析：从以上抽样调查结果来看,课堂上能对阅读理解感兴趣的同学,显然成绩优秀,且人数在稳步上升,而那些毫无兴趣的同学,语文理解能力逐步下降,不少同学不但无从下笔答题,甚至出现了读不懂文章内容的状况.可见,“兴趣是最好的老师”.
以上的调查情况,推翻了长期以来被老师认为学生学不好语文,是对语文不感兴趣的结论,实际上,大部分学生喜爱上语文阅读课,可自我约束力差,教师教得乏味,学生听得无趣,学生就逐渐淡化了语文学习意识.
三、改变阅读教与学的矛盾
1.氛围激趣
心境对阅读会产生影响,教师要酿造阅读的氛围,让学生潜心专注阅读,提高阅读效果.如在《水调歌头》的教学中,教师可配乐朗诵,渲染情境；《地下森林断想》场景的投影,让学生从画中迅速感知课文；《故乡》中雪地捕雀幻灯片的运用,都能够激发学生阅读的兴趣.
2.目标有序
阅读理解难就难在无从下手,教师要把每次阅读教学重点设置一两个目标,分次突破,问题小而精,从学生实际出发,确立单元教学目标和每节课目标时要有分寸感和层次性,逐个突破,从而使每节课都有成就感.
3.积累熏陶
阅读教学还需要借助课外阅读,不少学生并不讨厌课外读物,但没有落实到行动中.除家长不重视外,还因为长期以来教师无指导,或指导不得法.笔者认为,学生空余时间较少,教师应分阶段为学生制定计划,确定一个学年、一个学期乃至一个月的具体目标并配备相应的指导检查.在阅读中强调“不动笔墨不读书”,多做读书笔记,大量积累,逐步提高理解能力.
总之,教师要提高学生的语文素养,应先从阅读理解抓起,提高学生的阅读兴趣.教师必须重视阅读教学,改变教学理念,做到有针对性地去引导学生、指导学生.
这篇论文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/yljx/417941.html
（作者单位：江苏省南京市南化第二中学）
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