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信息化相关硕士毕业论文范文,与信息化教学综述相关论文例文
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[摘 要] 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态--信息化教学.
[关 键 词 ] 信息化教学 综述
当今世界科学技术的发展日新月异,尤其是21世纪更是多媒体技术,网络技术和通讯技术得到同步发展的时期.随着研究与实践的深入,人们越来越深刻地认识到信息技术的支持仅仅是信息化教学的外显特征,要想真正改善学生的学习成效,信息化教学必须以现代教学理念为指导.我们提倡“以学生为中心的学习”,鼓励学生拥有学习过程的主动权,但这并非意味着学生的所有探究活动都是有意义的,教师必须要为学生创建“有援”的学习环境.
一、信息化教学的定义
所谓信息化教学,是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态,它以信息技术的支持为显著特征,因而,我们习惯于将之称为信息化教学.当然,以信息技术为支持还只是信息化教学的一个表面特征,在更深层面上,它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学方法的应用.信息化教学的本质就是运用系统方法,以学生为中心,充分、合理地利用现代信息技术和信息资源,对教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等教学环节进行具体设计,创设教学系统的过程或程序,更好地促进学习者的学习.
二、信息化教学设计中的情境创设
信息化教学设计非常强调情境的重要作用.建构主义认为学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系.情境就其广义来理解,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境,从狭义来认识,则是指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反&#
信息化相关论文例文
因此,创设情境成为教学设计最重要的内容之一,要求我们将传统的教学设计,改变为设计情境化的学习环境,针对特定的学习目标,将学习内容安排在情境化的真实的学习活动中,让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习.在信息化教学设计中创设情境,简单的说就是基于特定的教学目标,将学习的内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动,支持学校的学科教学活动.
信息化教学设计由于其紧密结合着各种信息技术和信息资源使得教学情境的创设显得更为实际,简便和高效.在教学中创设情境,自古有之,但多以语言,动作,图片和简单的实物来烘托气氛,不能提供实际情境所具有的生动性,丰富性,难以提取长时记忆中的有关学习内容,使同化和顺应发生困难.而信息化教学设计能够提供文本,图形图象,音频,动画,视频等多种媒体,甚至是人工智能.充分的交互性能够创设生动,直观,形象的学习情境,使教学直观化,模型化,动态化.非线性的超文本和超媒体链接更符合人类的思维方式,能够表现思维的复杂性,提供丰富的信息源帮助学生分析问题解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义建构.在信息化教学设计中创设情境,能在教学中拨动学生的心弦,激起兴趣,激发联想,唤醒长时记忆中的有关知识,表象或经验,完成知识的“同化”和“顺应”.
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三、信息化教学设计中创设情境的几种方法
利用现代化信息技术和信息资源,创设接近真实的情境的方式很多,其使用的方法也因不同的学科和内容有很大差异.根据创设的作用和一般方法的相似性可以有:创设故事情境,创设问题情境,创设模拟实验情境,创设协作情境等.
1.创设故事情境
在信息化教学设计中创设故事情境,就是将教学内容,通过各种信息技术和信息资源,以“故事”的形式展现给学生.创设故事情境就是要利用丰富的信息资源,调动学生视听觉等尽可能多的感官理解和建构知识.实验心理学告诉我们获取信息的途径来自视觉,听觉等多种感官,并且多感官的刺激也有利于知识的保持和迁移.教师创设故事情境是根据教学内容,教学目标,学生原有认知水平和学生无意识的心理特征,采用适当媒体创设能够引起学生积极情绪反应的形象整体.
2.创设问题情境
在信息化教学设计中用信息化手段创设问题情境,提供学习资源,指导学生自主学习,可以为进一步的讨论和协作学习提供依据,让学生创作实践,培养创新能力.教学中应注意利用信息技术和信息资源创设问题情境,激发学生的主动参与.创设问题情境的方式多种多样,它可以在其它创设情境的途径中交叉使用.教师可以通过故事,模拟实验,图像,音像,活动等多种途径设置问题.
3.创设模拟实验情境
实验是学生学习的一个重要方式之一.恰当的实验可以使学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并以这种联系加以认真思考,从而建构起当前所学知识的意义.但实验的条件在课堂上并不能都得到满足,创设模拟实验情境可代其功能.学生一方面按照教师的要求及学习目标模仿练习,以巩固新知识,另一方面凭借想象,再现表象,展开联想,亲身体会实验的乐趣,得到成功的体验,从而强化对问题的求解能力.创设模拟实验情境首先设计与主题相关的,尽可能接近真实的实验条件和实验环境.然后利用各种信息资源实现,教师指导评价.
四、信息化教学模式的设计原则
1、明确以学生为中心.包括:在学习过程中充分发挥学生的主动性和创造性,让学生有各种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”),让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈).
2、强调情境对信息化教学的重要作用.学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系.在实际情况下(如创设多媒体教学情境等)进行学习,可以使学生利用自己原有认知结构中的有关经验,去赋予新知识以某种意义.
3、强调协作学习的关键作用.协作学习环境及学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键性作用.通过这样的协作学习,学习者群体的思维与智慧就可以被整个群体共享.
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4、强调对学习环境的设计.学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所,它意味着学习者有更多的主动与自由.
5、强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”).
现在人类社会已进入到知识和信息化的社会,现代化的教育模式也将通过加强素质教育,推进教学与科研相结合等方面的革新,培养出基础扎实,知识面宽,能力强,素质高的专门人才,建立起具有时代特征的多样化的人才培养模式.
随着以计算机网络技术为标志的上世纪九十年代后期和新世纪信息时代的到来,多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式,为了迎合这种时展的需要,新一轮课程改革已经全面展开,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势.在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点.然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识.
信息化相关硕士毕业论文范文,与信息化教学综述相关论文例文参考文献：
信息化论文
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