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小学语文方面有关学年毕业论文范文,与识字教学相关毕业论文格式范文
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摘 要 ： 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合.在教学中尝试着在课内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学,重点培养学生自主识字能力和拓宽学生识字的途径.
关 键 词 ： 兴趣； 识字能力； 识字途径
中图分类号： G427文献标识码： A文章编号： 1009-8631（2010）09-0055-01
在新课程理念下小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是语文教学中阅读写作的基础.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确地指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”新课标的目标也促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至教师自身的潜力,来努力达到这一目标.于是我在教学中尝试着在课内、课外使用不同的办法对学生进行识字教学,重点培养学生自主识字能力和拓宽学生识字的途径.
一、以兴趣为先导,多形式教学
识字兴趣是“识字”的内在动力.教师必须关注学生的识字兴趣,并把培养学生的识字兴趣当作首要事情来重视.汉字是学生接触最频繁的事物之一,基本上是融合在学生日常生活中的,因而比较容易激发学生兴趣,获得成功感受.在教学中,我们可以从以下几点出发,激发学生的识字兴趣.
1.在课堂识字培养兴趣
我国的汉字渊远流长,形体优美,一字就是一幅画.在课堂教学中我们可以充分利用这一点,引导学生发现汉字的特点,发现识字的乐趣.在教学生字“鸟”时,我们并不是逐笔逐划地范写,而让学生观察“鸟”字,在学生观察的同时,我们用简笔画勾勒出一只停栖在树枝上的小鸟.学生恍然大悟：那一撇就是鸟头上的羽毛,竖折折钩是鸟的身体,那一钩就是爪子,横折钩和一点自然是鸟的脑袋和眼睛了,而最后一横就是树枝.儿歌、口诀是儿童喜爱的文体,它们琅琅上口,易念易记.在生字教学中,给一些生字编儿歌或口诀是学生喜爱的识记方法之一.在教学生字“苗”时,我编了口诀：田里长草了.学生很快就记住了“苗”字.我鼓励学生大胆发挥想象,自己创作,学生为自己能编儿歌、编口诀而感到十分自豪,特别是编出的儿歌得到老师和同学们的赞赏、肯定时,更是得意万分.如学习“告”字,一位学生说：一口咬去牛尾巴.在认识“溪”字时,我教学生念儿歌：三点水,爪字头,一扭一扭碰石头,溪水直往大河流.学生举一反三,在学习“孩”字时,学生编了一首儿歌,异曲同工：子字旁,点横头,扭一扭,撇一撇,下藏一人是小孩.边动手操作边识记生字,也是有效的方法之一.在汉字中,有大量的形近字、形声字.在形声字归类识字教学中,我制作了活动卡片.如教学“清、请”时,我用活动卡片“氵”、“讠”和“青”自由组合,让学生识记,其余的生字如“竿”、“赶”就让学生自己动手制作活动卡片,在小组中演示、变化,比一比,看谁记得快又牢.不是形声字的形近字,如“刀”和“习”字,也可以使用活动卡片,把横折钩“肚”里的笔划进行变换演示,学生既动手又动脑,很快就记住了.这样,在孩子的眼中,汉字不再是单调的笔画组合,而是一个个生动活泼的个体,里边还有各不相同的故事.这种创造性的学习,不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中培养他们的创新能力、自主识字能力.
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2.在生活中巩固识字
生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字.只有留心生活的每一个细节,才能处处把字识.日积月累,识字的数量就会与日俱增.例如上街去买东西,商店里,超市里,商品琳琅满目,我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌,商品的名称,商品的说明书等,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或亲人,也可以记下字形,回家去问家长或老师,也可以请出不会说话的老师――字典公公来帮忙.例如认识了同学,记住他的姓名,全班的小朋友的名字都记住了,一、两百个字也就认识了.又如在家看电视时,要求学生多看上方或下方的字幕,张嘴读一读这些句子,认一认你见或学过的字,加深对所学字的记忆；看到家人看报,也凑一份热闹,在一旁读一读,朗诵几篇；过年过节,亲人来信了,发短信了,也去读一读,有时也写写信；过年时家家贴上的对联,认一认,抄一抄,记一记等留心生活处处皆学问,这就要求学生做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步.
3.在游戏中发展识字能力
针对学生活泼好动特点,我们要求老师在课堂上组织生动有趣的识字游戏活动,激发学生兴趣,让学生在玩中识字,在玩中记字,提高识字效率.我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事.课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字,加一加、减一减、换一换,分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等,采用多种方法记住字的音、形、义.例如教学“雪”字时,我就用猜字谜的方法,让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”.出可以让学生自己根据字形编谜面,让大家猜.游戏识字采用多种形式,让学生在快乐中学习,如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍,读错了,可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正.如不站起来自我纠正,其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正,若纠正对了,大家就跟读,若还是不对,其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行.还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学.
二、重视写字指导,掌握写字技能
新教材一个重要特点就是“识写分离”.写字不仅仅是为了巩固,更重要的是为了培养学生的书写习惯,学习基本的书写技能.这一点,我们每位实验教师清清楚楚,明明白白.我们每位教师对要求书写的字都要进行分析,理清写字目标、要求,使教学有的放矢；教学中,必须留出足够的时间进行写字教学,教师必须进行范写,讲清起笔、收笔的方位,运笔的轻重、缓急,在学生书写时进行巡回指导,及时反馈学生书写情况,把写字教学开展得扎扎实实.教学中,充分发挥多媒体优势,可以通过实物投影仪讲评学生作品,通过多媒体演示书写笔顺,使教学更加直观.我们一贯强调学生对写字作品的评价,通过提高学生的评价能力,提高学生的书写水平.最后一个环节,我们注重学生作品的展示以及作为学生的成长记录进行收集,使他们从中得到激励.
小小汉字,奥妙无穷.教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的年龄、思维特点和活动范围,调动学生的多种感官,使学生积极地快乐地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土.
参考文献：
小学语文方面有关论文范文检索
[2] 《小学语文新课程标准》.
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