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关于临床护理学方面开题报告范文,与护理措施教学相关教学论文怎么发表
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摘 要 ：护理措施是临床护理学的教学的重要内容,教学中应用正确的方法可以帮助学生更好的理解、掌握相关的知识,提高学生的学习兴趣,更好的联系临床实践.我们通过总结教学经验,采用了分析护理措施的内容结构,根据疾病的表现确定护理措施的重点,对比记忆,情景设计几种教学方法.学生反应良好,学习兴趣,学习成绩均有明显提高.
关 键 词 ：护理措施 教学方法
【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1879（2012）12-0427-02
护理措施是临床护理学的教学重点,也是学生学习的难点.护理措施涉及病人的饮食、日常活动、临床病症、病情观察、用药及疾病认知等多方面内容.不少学生反映其内容繁多而复杂,难于记忆和理解.下面谈谈临床护理学中护理措施的几个教学要点：
1.了解护理措施的内容结构
护理措施一般包括一般护理、病情观察、对症护理、用药护理、心理护理、健康教育几个方面.学生在学习和记忆时可根据此顺序将某种疾病的护理措施分条列举.先制定好病人的作息、饮食方案（一般护理）；再根据病情确定重点监测的重要体征（病情观察）；再根据病人的主要护理诊断制定相应对策（对症护理）；根据病人目前用药提出用药的注意事项及需观察的药物副作用（用药护理）；最后做好病人的心态调整工作及疾病知识宣教工作（心理护理和健康教育）.这样整个护理过程结构清晰、井井有条.教师可以采用问题讨论式教学方法,根据教学内容提出典型病例,让学生分组对病例进行讨论,得出疾病诊断和护理诊断.再按护理措施的内容结构分条制定出一整套该病人的护理措施,最后再由教师对学生制定的护理措施进行点评,纠正其错误,补充其遗漏.这种教学方法可以提高了学生对所学知识的理解和记忆,更重要的是可以激发了学生的主观能动性,培养了创新性思维能力和享用终身的自学能力.学生的知识和能力得到同步发展的同时,教师的能力也得到完善和提高[1].
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2.根据疾病的表现特点,确定护理措施的重点
不同的疾病护理措施各不相同,学习过程中如果仅凭死记硬背、往往会重点不清,相互混淆.应教会学生根据该疾病特点进行理解记忆.如支气管扩张的临床特点是慢性咳嗽、大量脓痰、反复咯血.
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3.鼓励学生对不同疾病的护理措施进行对比记忆
不同疾病有很多类似的护理措施,但又不尽相同.鼓励学生总结出其相同点与不同点进行横向比较,可以加深学生的印象,提高学习效率,如慢性心衰、高心压、肝硬化、慢性肾衰病人的饮食护理都要求低盐,但对食盐的限制量又各不相同,心衰要求<5g/天,高血压<6g/天,肝硬化大量腹水要求1.2g-2.0g/天,肾衰要求<3g/天.如果单独分别记忆,很容易混淆,如果以表格形式进行归纳总结,对比记忆,则可以事半功倍.在教学过程中,教师应遵循“精讲多练”的原则.课堂上给学生举出几个可以对比记忆的护理措施,学生课后自己总结归纳.如找出需禁食的疾病和症状,找出需高热量、高蛋白、高维生素饮食的疾病,找出需绝对卧床休息的疾病等.学生在总结的过程中必定要仔细阅读教材和查找相关资料,并且对其进行分析,思考和归纳.这样学生不但对教材内容更加熟悉,知识掌握更牢固,同时又加强了其思维能力和分析解决问题的能力,真正做到“授之以渔,而非授之以鱼”.
4.鼓励学生进行情景设计、思维记忆
可以让学生试想自己就是医院的值班护士,遇见急诊病人,思考自己应如何处理.如面对低血容量性休克的病人,应立即将病人取中凹位,接吸氧管予中流量吸氧,迅速建立多条静脉通路扩容,接好心电监护仪以监测生命体征,再根据医嘱使用抗休克药物.通过这样的模拟想象,一整套抢救休克的护理措施历历在目,一气呵成.学生也会印象深刻,对知识牢固掌握,也更容易完成理论知识和临床实践的衔接.郑艳楠、谢世发、陈晓玲等在护理学教学中也应用此方法,在课堂上让学生分别扮演病人和护士,设计出护士分析病情,制定并实施护理措施的情节,分组进行表演,表演者谈其感受,其他同学进行观众点评,最后由教师根据表演内容作相关总结.结果显示这种情景设计,角色扮演的学习方法激发了学生学习兴趣,提高了学生理解、应用知识的能力.学生理论考试和护理操作技能考核的成绩大幅提高[2].
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总之,疾病护理措施虽内容多而繁,易混淆,但有规律可循.如教会学生使用正确的学习方法,不但可以让学生轻松掌握,还可以提起学生的学习兴趣,为将来的临床护理工作打好基础.
参考文献
[1]朱大乔,周秀华,刘燕燕,吕伟波.问题讨论式教学在《内外科护理学》教学中的应用.中华护理杂志,2002年5期
[2]郑艳楠,谢世发,陈晓玲.社区护理学教学方法探讨.《河南职工医学院学报》,2012年01期
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