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素质教育方面有关教学反思论文,关于基于现场教学形式的干部精神教育教学相关大学毕业论文范文
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[摘 要 ]在大规模培训干部,大幅度提高干部素质的要求下,我国干部教育培训发展迅速.对领导干部精神层面的教育,如党性教育等也进一步加强,中国井冈山干部学院作为国家级干部学院承载着党性教育的重任,探索出了以现场教学为主的教育教学形式.
[关 键 词 ]现场教学；干部精神教育
中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-063-02
在中央“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的号召下,从中央到地方都非常重视干部教育问题.从内容上来看,有些培训机构注重领导干部的能力教育、素质教育；有些培训机构注重领导干部的理想信念教育与基本国情教育,如中国井冈山干部学院和中国延安干部学院都是立足于这两方面的教育.但从两所学院培训内容来看,领导干部的精神教育要多于干部的能力素质教育.
一、干部精神教育的定义
精神教育,就是指为了促进人的精神发展的教育.英文为spiritual education或education for spirituality.概括地说,是指旨在促进人的精神世界发展、提升人的精神生活质量的教育活动的总称.干部教育由于有着自身的独有特点,因此干部精神教育应该这样定义：干部精神教育是指以更好地服务社会与人民为目标,促进干部精神世界健康发展、提升干部良好精神状态的教育活动的总称.干部精神教育的目标不但是个人的精神世界要健康,更要以自身的精神力带动身边所有人精神世界健康的发展.
二、干部精神教育的有效教学形式――现场教学
干部精神教育不是空洞的宣教,它符合教育的一般规律.干部精神教育属于干部教育的一个方面,包含了教育的许多内容,但其最为本质的内容就是干部的理想信念教育,干部世界观、人生观、价值观的教育.通过中国井冈山干部学院成功的办学,走出了一条以现场教学为主的“井冈模式”.从培训效果来说,这种模式是有效的、成功的.
(一)现场教学的涵义
现场教学是教师根据一定的教学任务,组织学生到事物发生、发展或展览的场所通过现场察看、现场介绍、现场点评或实际操作,进行教学的一种组织形式.这一教学手段早就被广泛运用于自然科学专业教学中,近几年才被逐渐运用于社会科学专业的教学领域.
(二)中国井冈山干部学院的现场教学形式
中国井冈山干部学院广泛挖掘了这种教学模式对领导干部的理想信念进行教育.充分利用井冈山地区及其周边地区的红色资源,将领导干部培训的课堂移到当年革命现场,在现场由学院老师进行简短的点评.这种点评不同于景点的讲解,而是将理想信念教育融会贯通到活生生的历史史实、事件中去.就目前教学点的建设来看,现场教学主要以感性教育为主,使参训学员感动、心灵震撼,使学员的感性需求在现场爆发,对历史事件的背后内涵有所感悟.这样就形成了由现场教学感动到教学后理性分析的过程,这一过程正符合成人认识和接受事物或理念的规律.采用这种教学形式,就使得理想信念教育、干部精神教育不是简单而空洞的宣教了,教学效果也很明显了.
1.现场教学的设计
教学目标的设计.从各个班次培训的目标出发,根据学员的实际情况,确定各个现场点教师点评的主题.
教学主题的设计.为满足不同培训班次的不同需要及应对教学计划变更的需要,按照一点多主题（每个现场教学点设计多个教学主题）和一人多主题（承担现场教学任务的教师要开发多个现场教学点）对各个现场点的教学主题进行开发.
教学主题的设计开发.主题确定以后,教师在充分挖掘史料的基础上,整理现场点的相关资料,熟悉相关理论知识,写好点评提纲和讲稿,设计教学方案,考虑与学员互动的内容,提出学员思考的问题.
教学路线设计.一是根据不同班次的培训需要及学制的长短,选择教学点,确定不同的教学线路.二是以历史事件发展的顺序为线索设计教学线路.三是以教学内容或教学模块的内在逻辑关系设计教学线路.如把井冈山精神的教育作为一个模块,并把构成这一模块的课程内容按照一定的逻辑关系安排教学.
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2.现场教学的组织实施
准备.通知教师、讲解员及时到位,组织员与现场点联系,了解是否能否正常教学,准备好相关教材教具（如门票、誓词、小白花、录音机、哀乐、花圈）.
列队出发.组织员按要求组织学员列队,清点人数,交待教学任务及注意问题.所有的现场教学,学员必须撑院旗,系识别带.
参观考察、讲解.讲解员向学员介绍教学点所发生的历史事件,讲解各教学点陈列或展出的文物的来源,增加学员对该教学点的感性认识.
营造教学氛围.即组织员或教师通过营造教学氛围激发学员情感,使学员触景生情,自觉地进入教学环境中.这是现场教学的一个重要环节.如井冈山革命烈士纪念馆的教学,必须让学员排着整齐的队伍,虔诚地抬着花圈,在悲壮的哀乐声中向革命烈士敬献花圈进行悼念,在烈士悼念厅集体宣誓或重温入党誓词；在小井红军烈士墓前,必须组织学员向革命先烈进行悼念活动,让学员在悲壮的哀乐声中,列队依次向烈士亡灵敬献小白花；在黄洋界哨口,组织学员集体朗诵着毛主席的诗词《西江月井冈山》等诗词等
现场点评.这是现场教学关键环节.点评教师围绕现场教学点的主题,在讲解的基础上,运用史料,对历史事件和人物进行点评.教师的讲授和点评以历史的真实性为切入点,但最后必须回归现实,做到寓理于史,寓情于史.
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现场答问.在参观讲解时或现场点评后,教师和讲解员还要进一步解答学员提出的问题,让学员进一步了解现场教学点的全貌,以满足学员的学习需要.
3.现场教学的总结提高.教学督导员组织学员对各个现场点的教学情况进行评价,收集学员的意见建议,并以督导报告的形式发给教学组织部门和教师,以便于进一步改进.同时,学院还要定期召开现场教学分析会,综合各班次学员的意见和建议,对学员不满意的地方进行改进,对得到肯定的做法进行沉淀.
(三)现场教学的实用性
现场教学能将理论和实践紧密结合.现场教学起到了教学与实践相互促进、相互转化的作用,较好地解决了理论与实践脱节的问题,为学员提供了从感性认识到理性认识、从理论到实践的深化途径.
现场教学能充分发挥学员的主体
素质教育方面有关论文范例
现场教学能实现“知情意行”合一的教育.学习过程既是获取知识,又是开发智力、培养能力、提高情操素养的过程.知情意行的整合的行为模式是人的高级行为模式.现场教学方式有利于这四个层次素质的施教和转化,它既重视对已获得的知识技能的实践,又重视包括道德品质、行为规范方面的实践.
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