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信息技术相关高职教学论文,关于信息技术教学方法,努力提升课堂教学质量相关硕士学位论文
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摘 要 ：小学生的好奇心强,对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣.但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法,完全依据教材介绍的知识对学生进行教学,让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习,那么学习就会变得枯燥无味,久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣.这时候就需要教师备课过程中深挖教材,改变教学策略,让教学过程更有吸引力.
关 键 词 ：小学课程 信息技术 教学策略 兴趣质量
信息技术是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义.在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是其利用计算机解决实际问题的能力.因此,我在小学信息技术教学中采用了以下方法：
一、创设和谐环境,保持良好兴趣
在实践教学中,鼓励和诱导相结合,排除学习中各种心理障碍,克服学生的抵触情绪,创设和谐的学习环境,是保持学生学习兴趣的最佳手段.现在每班学生都在六十人左右,绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题,教师要一个一个教根本忙不过来,肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性,因此在分组的基础上,采用“兵教兵”的教学方法.我让几位电脑基础好,掌握快的同学先当“小老师”,把他们分到各组去辅导,这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生惧怕老师现象.从而使所有学生不会的问题得到解决.同时,在同学互相辅导学习中增进了友情,创造出合作学习的和谐氛围.
二、教学方法多样,培养自学能力
1.尝试“任务驱动”组织教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合.以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机.创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习.“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力.信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时展性特点的课程.“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能.
2.构建“主体—互动—探究”教学设计
在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为：简述操作要领→
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3.精心处理教材,分层次教学.
首先要将教材研究透选彻,要将学生了解清楚.这样就可以根据学生的情况进行教学了.要注意精讲多练,精选内容,对容易的知识点的讲解可粗略一些,让学生探究学习；对难度较大的内容要想办法化难为易,可利用多媒体教学软件,教师边讲解边演示；学生边听讲边操作,实行手把手教学.其次,要让学生多动手,学生对动手操作非常感兴趣,要给他们百分之七十的时间练习.再次,学生学习和掌握的程度不一样,所以布置操作任务时不要“一刀切”,对基础好的学生,除完成基本操作任务外,可布置较高层次的额外任务,让他们去完成,这样既节省老师的教学时间,也给学生更多的练习机会使他们获得更多的知识技能
三、集中注意精讲多练,加强课堂教学互动
精讲多练加深印象.精讲多练就是多一些上机操作的时间.俗话说熟能生巧勤能补拙.多练习,学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识.我在做“文字编辑”练习时,采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比,使学生对word2000产生新鲜感和好奇心.为了增强课堂效果,在教学中,先熟悉word工具,再熟悉软件.接着就进行文字录入比赛,使他们在玩中练,练中学.我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够,不能盲打等是他们失败的主要原因.进入指法综合练习后,我提出了操作要求和技巧,许多同学接受了挑战,课堂学习氛围即活跃又充满竞争性.每节课的开始,我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧.逐渐培养学生的成就感和荣誉感,同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样.对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让"小老师"指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,他们在一点点进步,当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容.
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四、注重创新精神和实践能力的培养
学生的能力是在实践过程中得到培养和提高的.在完成任务的过程中,学生每实践一步,都要经过大脑的思考和自己的亲自操作,学生还要根据具体情况随时修正和调整自己的计划、行动和方法,学生能力的培养,也就落实在这些实践过程之中.因此,在教学中,教师要注重引导学生亲自体验获取、传输、处理、发布和应用信息的全过程,同时体验创新；在指导学生交流时,教师不仅要让学生交流作品,还要让学生交流完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时,不仅要看学生完成任务的结果,更要重视学生完成任务的过程和方法.
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