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摘 要 ：人的语言能力与语言的实践活动有着不可分割的联系.语言教学如果脱离了语言的实践活动,语言本身就必然被肢解,语言教学也不可能成功.语境实践教学就是遵循语言教学的实践性原则,设置情境,在语言交流活动中组织教学,真正培养和发展学生的语言能力.
关 键 词 ：语境 课堂 词汇 语法 语言应用
中图分类号： H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）5（c）-0000-00
“英语语境实践教学”是指通过模拟真实的语言环境,创设英语学习的语言氛围,张扬学生个性,激发学生潜能,倡导学生体验、参与、合作与交流,提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式.它以教学中的人际合作和互动为基本特征,突出了环境对人的心智活动的正迁移作用.
1创设语境,形成英语课堂氛围
英语课堂是英语教学的主阵地.情境化的课堂语境的创设,指教师根据教科书所涉及的教学内容,利用多媒体、实物、图片、简笔画、音乐等进行情境教学.在教学时,教师可结合教材,模拟日常生活,创设对话情境,给学生创造贴近生活的语言活动环境,从而形成良好的英语课堂氛围.
教师必须具备良好的语音语调和一定的词汇量,还必须熟悉并掌握英语语法及英语民族的文化背景知识,还应具备较高的听、说、读、写基本技能.在教学时,教师应该紧密结合学生的生活实践,引导学生在接近真实的语境中正确理解、掌握知识,讲故事,巧模仿,把课堂搞得有声有色,提高课堂教学的效率与质量.
现代信息技术的发展给教育带来了革命性的影响,多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法,在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用.由于多媒体有图像播放、声音再现、操作性强和处理文字能力等优势,在英语教学中的作用更加突出.许多枯燥的、机械的文字理解或者语法问题可以变得有趣而生动.
2创设语境,进行英语词汇教学
英语教学中,传统的词汇教学与语境是相分离的,学生需要在语境之外对单词进行理解,正确发音、理解单词含义、拼写.当学生进行初步理解后,教师又会对词汇进行详细的讲解,而每一个单词与其他单词之间没有任何联系,学生只能对这些内容进行枯燥的记忆.虽然花费了大量的时间来背记单词,但是事倍功半,也影响了很多学生的学习积极性.
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学生对词义进行单独理解,其效果远不如将词汇放入语境当中.在语境的辅助下,学生们才能够更加精准的理解词汇的含义和用法.所以,教师在进行词汇教学时,不能将它与语境分离,应该放在语境的环境中进行教学,进而让学生在语境当中,通过阅读语境、分析和感受词义.教师可以按照一些步骤进行：第一,浏览课文,挑选出不认识的生词,而且该生词对课文的理解有着重要作用.第二,阅读课文,学生对文章大义进行理解,通过课文中的语境对生词词义、磁性以及固定搭配进行感受.第三,揣测词义,通过阅读课文后,根据语境中生词段落的具体内容,判断生词词义.学生对词义进行猜测的过程,就是对信息进行处理的过程,处理水平越深,就能记忆更加持久,为今后运用该生词奠定基础.第四,展示生词,学生对于词义的猜测可能不够准确,教师将课前准备好的句子
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3创设语境,进行语法教学
语法教学不能简单地予以淡化,教师在教学中应坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则.优化即采用“精讲精练、借助语境”的策略,培养学生综合能力,引导学生主动获取语法知识.借助语境,通过大量专项和综合的语言实践活动.形成综合运用语言的能力,为真实语言交际作好准备.正确做法应该是在理解课文的前提下,顺带触及到本模块的语法问题,并利用设置的练习来加以巩固.这样整个教学流程顺畅自然,在课文语境前提下学生掌握语法不再是枯燥无味,甚至有抵触情绪了.
如以形容词比较等级的教学为例,课本上以农村中动物们的争吵为媒介展开教学,充满了童趣,句型又相对简单,在这样的语境下,学生们很容易就理解了比较等级的含义.然后,再让学生仔细观察这些句子,并找出其中规律,再要求学生根据实物展开造句的练习,比如跟同学比身高等.从课文再到真实的场景,学生兴趣高,掌握的也很快.
4创设语境,提高语言运用能力
教师设计语境时,要贴近社会实际和学生生活,活化对话、课文等材料内容,进行开放性延伸,增强课堂交际活动的真实感和实用性,使学生进一步体会英语作为交际工具的实用价值,获得用英语解决实际问题的成功体验.
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课前5分钟的演讲是一个很好的平台.既锻炼了口语,又有助于英语课堂语境的创设.内容自选,如日常生活、兴趣、爱好、对某事或某人的看法、家庭、经历、对环境的感受都可以.教师对内容的理解等进行提问或对话.以考验听的同学是否掌握大意.初中英语课程有许多对话,这些对话是很好的口语训练的语言材料.比如有关购物的对话,教师先创设情境教学新单词,引入新课,然后引导学生掌握课文内容,在小组合作编写新对话并表演.这样全班同学都动起来,把机械的背课文变成主动的围绕重点句型来设置场景并表演出来,表演的好的赢得阵阵的掌声,他们从中获得了极大的成就感.
“复述”是我课堂口语训练任务中的一个“重头戏”.复述是一种最基本、最广泛的口语表达方式.它需要学生用自己的语言和已知材料中的主要语句,将材料的内容有条理,有重点地表述出来. 由于在教学课文的过程中,我根据课文创设了语境,从词汇到句型到语篇,学生对课文已经很熟悉了,在理解的基础上进行复述对他们大部分来说,已经不是那么困难了.
复述的方法也要因人而异,可以让学生根据自己的喜好,依据不同的训练篇目,选择合适的复述方法,最终实现训练口语的目的.同时,复述也有多种方法,比如抓住关 键 词 进行复述、根据重点情节复述、详细复述、简要复述以及创造性复述.另外,在训练时,要根据篇目通过板书、画面以及语言等对学生的思维进行启发,让学生说的成竹在胸.
五、总结
要想通过创设语境提高英语教学效果,教师就要充分发挥学生主观能动性,分析外语学习中的规律,以此来调整教学的行为.与此同时,教师还需要借助具体语境,采用动态教学.在外语教学中,要关注语境语义教学,语境的创设要有趣,让学生通过语境学习,引导学生将已学知识与新的语境相结合.只有这样,外语教学效率才能提高,学生学习负担才会减少,学生的英语交际能力才能得到提升.
[1] 王建群 在初中英语教学中加强语境教学的有效途径[J].基础教育研究, 2009,02
[2] 于俊芳 如何设置初中英语语境,《中小学教育》2012年11月总第116期
[3] 黄晓萍 浅析语境与英语词汇教学《魅力中国》》2010年9月第1期2010-9-30
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