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生物学类有关案例教学论文,关于略生物教学生活化相关大学毕业论文范文
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摘 要 ：教育是生活的需要,教育即生活.在初中生物课堂中联系生活实际,实现教学的生活化,是提高教学效果,实现教学目标的主要途径之一.课堂教学生活化,学生的课堂学习以生活经历和实践为基础,将可以使学生学习更有兴趣,也使学生更有探究的劲头,并且有利于知识的理解和记忆.还能让学生体会到“知识就是力量”,享受到学习的乐趣.
关 键 词 ：教育 生活化 兴趣 探究
中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.110
美国教育家杜威认为：“教育是生活的需要,教育即生活”.我国著名教育家陶行知先生的生活教育理论也认为： “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”.正如大师们所言,学习离不开生活,学习是为了指导生活,而生活是一切学习的源泉和兴趣所在.
国家颁布的新课程改革纲要强调了知识与现实生活的联系,注重培养学生的探究能力,这与我们的教学生活化的探索不谋而合.在多年的学习、探索和积累中,笔者获得了如下体会.
1.教学生活化,创设氛围,学习更有兴趣
生物学习的生活化,比其他学科更有优势,因为生物学科本身就与人的衣食住行,生产实践等各方面密不可分.因此教师要做有心人,经常收集一些与生活有关的教学资料,在备课时,认真分析教材,挖掘对学生有新鲜感、奇妙感的生活问题.课堂上以学生的生活经历和实践为基础,积极开发利用这些资源,创设出富有生活情趣,与学生生活密切相关的学习情境,将问题巧妙地设计到相关的生活情境中,使学生学得有情趣、学有所得,将会使学生更有探究的劲头和兴趣.例如,在学习《空中飞行的动物》中,有一个环节,是探究鸟适于飞行的特点.其中“长骨中空”.就可以让学生联系吃鸡腿时的感觉,鸡腿中间的长骨被咬开时,是不是就是空心的?“鸟类直肠短”这一特点,可以让学生回忆,有没有被空中飞行的鸟拉屎在身上或车上的经历.“鸟类胸肌发达”可以让学生仔细观察鸟的胸部,然后夸张地设想如果自己也能飞,那么胸肌应该鼓起有多高,最后给出参考数据：大约要鼓起一米多高.这样学生在惊讶和爆笑中留下了深刻的记忆.再例如,在讲到“人体的免疫防线”时,笔者首先问学生：“我们的周围处处都有引起疾病的细菌病毒,那你为什么不是时时都生病呢?”“小狗小猫受了伤,通常会用舌头舔舐伤口,有什么用呢”“大家都打过乙肝疫苗吧,大家知道打了乙肝疫苗就很不容易患乙肝,大家想这是为什么呢?”.这些现象,学生都亲身体验过或亲眼看见过,对这些现象的解密就是他们学习的兴趣和动力.生物学知识可以发散到生活的方方面面,只要有心,就可以以点带面,牵一发而动全身,达到抛砖引玉,诱发思考,激发兴趣的目的.
2.教学生活化,去伪存真,体现知识的力量
生物学知识涉及到人类生活方方面面,指导学生健康的生活是生物学教学的一个教学目标.如果只是教条式的条条框框,肯定不会起到良好的教学效果.从学生的生活实际出发,使其在生活实践经验中体验生物学知识的好处,让学生的学习不再是为教材,而是为自己的生活,就能极大地激发学生的学习兴趣和探索精神,让学生深切的体会到“知识就是力量”.在学“维生素”这一知识点是,维生素D能促进钙的吸收,所以缺钙和缺维生素D的症状是一样的.为了配合这一知识点,笔者引导大家回忆“黄金搭档”的广告词：“维生素C和铁搭档脸色红润吃饭香,维生素D和钙搭档,腰好腿好身体棒.”然后,再引导学生查阅食品成分表,然后让学生找出含钙、铁、维生素C等最多的食品,结果学生发现,其实每天只要吃足够的大白菜就会吸收到足够的钙,而小小的青椒维生素C的含量最高,完全不用去买什么昂贵的黄金搭档.顺势又提到其他的保健品广告.深海鱼油,号称健脑保护心脑血管健康,其实它主要成分不过是两种不饱和脂肪酸： DHA、EPA,这些成分不仅深海鱼油中有,在我们常吃的玉米中
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3.教学生活化,灵活运用,作业更有趣味
大多数教师已接受新的 “倡导探究性学习” ,“注重与现实生活的联系”的理念,但我们不能只在课堂教学中有所体现,我们应该认识到,生物作业的生活化也应当是教学生活化的有机组成的一部分,作业应成为理论联系实际的桥梁.充满生活的睿智、洋溢生活的气息的课外作业,不再呆板、枯燥,可以大大提高学生学习生物的兴趣,
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例如,在学习了呼吸作用原理后,为了加深对相关知识的理解和增强运用知识的能力,我们可以再通过一些实验作业让学生开展探究活动.如探究水果保鲜的条件.先由同学展开讨论,然后分组设计实验步骤：分别探究同样大小的新鲜桔子在下列三种情况的保鲜效果：室温,低温；隔绝空气,不隔绝空气；干燥,湿润.通过比较各小组观察到的现象,最后引导大家得出水果保鲜的适宜条件：低温,低氧,适宜的湿度.
日常生活方面,如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等,与我们的生活密切相关,很有亲切感,我们可以鼓励学生试一试自己的动手能力,必要时露一手炫耀炫耀自己的手艺,而制作过程又需要一定的微生物知识背景,可以让他们在日常生活中了解到微生物的相关知识,一举两得,何乐而不为呢.
在教学过程中,我们只要充分关注学生的生活经验,不难发现,在生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教学资源,生活的本身就是一个五彩斑斓的大课堂.教学生活化,将让教学更有情趣.
作者简介：仲静,河南省焦作市第十五中学,河南焦作 454191
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