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图片方面高中教学小论文,关于高中生物插图教学相关毕业论文格式范文
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在人教版编著的普通高中生物课程标准实验教科书中,编排了大量精美的插图,而且种类繁多,这些插图几乎全部为色彩鲜艳的彩图,组织实施这些插图的教学,将对全面提高学生的生物学科素养具有正确的导向作用.
一、必修模块中生物图片的统计
对必修1、必修2、必修3教材的插图进行分类统计,分类的方法是：有些图片不属于生物图片,如坐标图、原始海洋景观图、酶降低化学反应活化能图片、温室中红色日光灯、汽水、渗透现象示意图片等非生物部分的图片,又与学生学习生物知识有关,这些插图全部归类到其他图片中；表中的流程图包含很多的小图片,如生命系统的结构层次图有九幅小图、植物细胞有丝分裂过程中包含六幅小图片,只计算为一幅流程图片,所有遗传图解都归类于流程图；表中的人物图片包含科学家肖像和实验图片,还有普通的人群（如白化病等）等.图片统计中包含必修模块三册教材,除练习题中的概念图以外的一切插图均属于统计范围（见表1）.
表1.人教版高中生物教材必修模块中各类图片的统计表（单位：幅）
二、生物学图片在教学中的地位和作用
在教材中,栩栩如生的动物、植物插图能使学生在学习中享受美的熏陶,认识生命之美（形态美）.面对科学家的肖像,会让同学们热爱科学家,记住他们为生命科学做出的巨大贡献,体验科学家是没有国界的,凡是为人类做出贡献的科学家都值得尊敬和学习.模式图、细胞或细胞器图、分子结构图、流程图都是教学的重点所在,有的甚至是突破难点的,如“生命系统的结构层次”的流程图片,说明细胞是一个最基本的生命系统；原核细胞和真核细胞模式图,说明这两类细胞的区别是以有、无核膜为界线来界定的,用来突破教学的难点；细胞器图片中的叶绿体和线粒体是教学重点；动、植物细胞亚显微结构图有利于对比和区分作用.因此,插图是高中生物学教学的一个重要组成部分,又在教材中占有较多篇幅,是学生获取生物知识的一种重要途径和重要的窗口,是文字不能取代的.
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插图的作用是多方面的,可以让学生获得新知识,可使学生快速获取信息,加深对所学知识的理解,使教学效果事半功倍,使抽象的概念、复杂的原理更加形象化,还有启发学生思维、以图代文之功效.有图片的地方,一定都有文字并存,强化对生命现象的理解,都给学生以美的享受,都可以潜移默化地提高学生的审美情趣,给学生以美的陶冶.在课堂教学中,如何组织对插图的教学是值得思考的.
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三、科学识图,注意方法
1.识图方法探索.
在指导学生识图中,要教给学生识图方法,对每一幅图片都应该有明确的交待.不同种类的插图,尤其是具有代表性的插图,教师应注意用不同方法引导学生,使学生掌握不同的方法和技巧,来对待今后相似的图片.
如“动物、植物细胞的亚显微结构模式图”,实际上是一幅归纳总结图,该图片前每一种细胞器由一幅模式图和一幅亚显微结构图组成,必须先处理线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体这八幅小图片.对线粒体等图的识图流程：双层膜→分工：动力车间（细胞本身就小,车间面积是越大越好,还是越小越好?要想面积大,怎么办?）→引导学生观察：内膜发生折叠（有利于化学反应的进行）→观察叶绿体（双层膜）→分工（养料制造车间和能量转换站,为什么?）→观察（内膜发生折叠了吗?它依靠囊状结构薄膜重叠使叶绿体内表面积变大）→内质网图片观察（单层膜发生折叠,使细胞的内表面积变得更大）→高尔基体（单层膜,大小囊泡和扁平囊,内表面积大）→结论：细胞小,但面积大,更有利用于细胞内复杂的化学反应在细胞质中完成,是细胞新陈代谢和生命活动的主要场所.认识以上的细胞器“组装”成的细胞,的确是一个特别精细的结构,再观察“动物、植物细胞的亚显微结构模式图”,品尝两个不同材料的“中秋月饼”, “品尝方法”依次围绕（外→内）“膜→质（细胞器）→核”,师生、生生互动,在各细胞器学习中贯穿探究、合作和讨论.要教会学生注意比较动物、植物细胞的区别,与“细菌、蓝藻细胞结构模式图”比较,加深
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2.注重识图的科学性.
在观察“动物、植物细胞的亚显微结构模式图”中,要注重科学性的讲述,准确而不含糊.不同的颜色有利于区别不同的细胞器,具有不同的形态,而有的细胞器确实是绿色的,如叶绿体含有叶绿素；而有的细胞器如液泡不一定是白色的,有的含有花青素,体验和感悟花儿美丽的奥秘就在于液泡中含有花青素的缘故；而洋葱根尖成熟区细胞中的液泡的确是无色的.
预习中的识图,要求学生对生物图片具有大致的印象,方法是将图周围有关的全部文字“溶解”在图中；新课中的识图,尤其是模式图、结构图、流程图,是教师引导（暗示和启发学生从图片中看到了什么、发现了什么、想到了什么、得到了什么、结论是什么）下,学生主动参与的“自由活动”；复习课中的识图是要求学生对学过的生物图片进行“加固”,防止遗忘,并注意相关知识的“串联”,记住和理解它.生物图片都是美丽的,它代表了生命.
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