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语文教学有关初中课教学论文,关于小学语文教学艺术相关学年毕业论文范文
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【摘 要】“情”是语文教学的生命,是打开学生心灵世界的金钥匙.如何借用这枚钥匙,练就炉火纯青的教学艺术,这是当今小学语文教学的难题.
【关 键 词 】小学语文 教学 探究
每一个学生的心灵都是一片亟待发掘的情感世界,而“情”就是打开学生心灵世界的金钥匙.可以说,“情”是语文教学的生命.要使小学语文教学艺术达到炉火纯青的境界,可从如下几个方面进行锻炼,让师生情感的满足行走在语文天地间,让语文课堂焕发出蓬勃的生命活力.
一、让点化渲染成为推波助澜的媒介
语言既是教师从事课堂教学的工具和载体,又是文章的血肉.语言的“点化”如同中国画之“渲染”技法,能激发情绪,创设情境,加深对作品的理解与体验,从而增强教学的感染力.叶圣陶先生曾言：“等设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉.” 可见,生动形象、富有感染力的描述,是点化激情的最有效的方法之一.
如《伏尔加河上的纤夫》一文,开头就勾勒出俄罗斯画家列宾的名作《纤夫》的画面.在教学时,可这样导入课文,课件展示《纤夫》挂图后,并做深情的渲染：这篇课文把我们带到了遥远的地方,苏联的伏尔加河畔.在很多年以前,船上还没有安上蒸汽机,在没有风或者顶风的时候,因为不能前行,只有靠岸上的人背着纤绳向前拽行.这背纤的人就是纤夫.船行几十里,几百里,船夫就日夜不停地一步一步地沿着河岸背几十里,几百里,就这样长年累月的背呀,背呀等读这篇课文,耳畔仿佛又响起了那伏尔加河上的纤夫曲,接着哼几句沉重的号子,动情的语言渲染和低沉的曲调,可以使学生一下子浮想联翩,有身临其境之感.
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二、让合理想象成为渐入情境的捷径
叶老也说过：“文字是一道桥梁.这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过这一道桥梁,读者才和作者会面.不但会面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合.”其实,他所强调的就是想象,一个想象力丰富的人,他的创造力就强,就能把已占有的知识重新组合,幻想出前所未有的形象或创造种种新形象.
运用合理的想象可以激活语言刺激,加深阅读印象.教学中,只有善于在有限的课堂内展开无限的想象,那么学生才会因为身临其境最终受到感染,从而激发学生的情感.当然,想象的类型及方法是多种多样的,作为教师,首先强调的是“遵路入境”,抓住课文的描写,诱导想象,引导学生感受情境.如上《草原》一文对草原的描写,可以引导学生合理想象.首先要学生抓住“一碧千里”“无边的绿毯”“轻轻流入云际”等短语,想象草原辽阔的特点,对草原获得整体印象；然后,提示学生根据“一碧千里”中的“碧”,“无边的绿毯”中的“绿”“绿色渲染”“翠色欲流”等词句,想象草原无边的绿色；接下,诱导学生抓住羊群像“绣上了白色的大花”“四面都有小丘”,因而“并不茫茫”“小丘的线条那么柔美”,以突出草原的美丽,让学生想象.最后让学生把草原的这几个特点联系起来想象,学生的脑海中就会呈现出一幅完美的草原图画：辽阔与美丽.教者趁兴问学生：“如果你此刻就在草原上,你会低吟一首什么样的小诗呢?”学生的兴趣一下子被调动了,都想尝试着当一回小诗人,情绪也就被激发起来了.
三、让理解感悟成为启迪心智的钥匙
“美是理念的感性显现”,黑格尔把审美称作“充满敏感的观照”.在阅读观照中深刻了解到事物的本质内核,才能获得审美快感,情感愉悦.感觉到了东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西才能更深刻地感觉它.所以教者要独具慧眼,在关键处,层层启发,披文以入境；在疑难处,启疑导思,化难为易；于无疑难处生疑,化平淡为神奇.
小语教材《月光曲》中,贝多芬为盲姑娘弹完一首曲子,还要再弹一首,这是为什么呢?这是一个疑点,也是一个难点,人们多采用“激动”说和“知音”说,参考书上就说“他在此遇到了知音,很激动,因而弹了一首又一首.”说贝多芬激动,倒是事实,诚如文中所言,那位盲姑娘不仅酷爱音乐,而且还蛮在行；说他是因为遇到了知音,由此激动而想再弹一首,理解未免肤浅甚至谬误了.教师在此激疑设问：“贝多芬再弹一首是由于遇到知音吗?”必会把学生思维引向深入.其实,贝多芬的乐曲、演奏享誉世界,知音可谓多矣,何至于在此遇到知音而激动呢?我们应该抓住“您爱听吗?我再给您弹一首吧”这句话来理解.贝多芬从姑娘的神态和语言中感到,这位盲姑娘不仅爱音乐,而且懂音乐,也看到她“爱听”自己的演奏,为使盲姑娘得到最大的满足,他便想为她再弹一首,以满足她“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊”的强烈愿望.你看,这样理解,不就使学生感受到同贝多芬的真实情感、美好心灵了吗?
四、让朗读表演成为激发情感的催化剂
“熟读唐诗三百首,不会作
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如《桂林山水》是一首流动的诗,一幅凝固的画,而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美所激荡起来的情感.一位特级教师就是通过师生精彩的朗读完成的,效果出奇的好.教者通过指导学生有感情地朗读课文,让学生整体感受桂林山水的美,初步感悟作者热爱祖国山河的思想感情.然后引导学生多读,边读边体会,想象课文所描绘的情景,仿佛在跟随作者游览,一起观赏桂林的山水.为帮助学生进入意境,教者还展示课件,播放舒缓的音乐来渲染情境,学生心中的美感渐渐被激发起来.中间,还通过精彩的范读,把学生带入“江作青罗带,山如碧玉”的美景之中.为了使学生的朗读入情入境并提高学生朗读水平,教者还可做一些必要的朗读技巧的指点.比如讲漓江水、桂林山特点的几个句子,把“真静、真清、真绿、真奇、真秀、真险”等词加以强调,同时注意读准这些词后缀的语气词的音变.
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“登山则情满于山,观海则意溢于海”.语文教学就是用饱含喜怒哀乐的激情,去点燃学生心中的诗意,激活学生的思维,张扬学生的个性,让语文课堂活起来.当然,情的运用是否恰当,则要看能否将学生心灵的火花点燃起来.
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