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高中英语有关论文例文,与高中英语学习中的文化教学相关学士学位论文范文
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【摘 要 】高中英语教学不仅是语言教学,更是文化教学.因此,在高中英语教学过程中必须充分重视文化教学的重要性.本文以高中英语教学中的文化教学为研究对象,在教学实践的基础上讨论文化教学的内涵、现状以及高中英语学习进行文化教学的意义及方法.
【关 键 词 】高中英语,文化教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0198-01
信息时代,社会各行业都迫切需要大量英语人才.对于高中英语教学而言,这是新世纪老师与学生的历史使命与重大责任.但我们必须明确认识到,高中英语教学不仅是语言教学,更是文化教学.正如韦德斯(J. M. Valdes)所说:“在语言教学的第一天或者第一节课,文化就渗透到了每一个角落,文化教育应该在最前沿.” 因此,在高中英语教学过程中必须充分重视文化教学的重要性.
1.文化教学的内涵
教育部制订的 《普通高中英语课程标准 （实验）》中明确指出：“语言有丰富的文化内涵.在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等.”
我们目前的文化教学范围主要在传授什么呢一是民俗文化,它包括日常生活中的礼仪、风俗、习惯,以及大量的物质文明,是民族生活的方式.还有则是精神文化.所谓的精神文化,是指以人为中心形成的哲学、宗教的思考,是人与自然、人与社会、人与人之间关系的某种观念.在此,文化教学指的就是:“在外语教学的过程中移入所学语言国相关文化知识和背景知识的教学过程、教学形式和教学方法,同时也包括开设与语言教学有关的语言文化学专业课程.”
2.高中英语学习中文化教学的现状
语言是社会劳动实践的产物,它不仅是人类交流的符号系统,也具有丰富的文化内涵和意味.因此,高中英语的学习就是一项复杂的系统工程.在此,笔者拟从宏观和微观两个层面上解读高中英语学习中文化教学缺失的现状：
2.1 从宏观教学方式上看:首先是文化教学观念在高中英语教学中没有得到正确的看待.一直以来,高中英语教学将重点放在了识记英语词汇、分析句子结构、掌握语法知识点,却轻视语言及其背后文化内涵.
其次是再现式的高中英语教学评价限制了文化教学的多样性.再现式评价的标准是客观、唯一的,造成学生的情感、思想、意识和观念很难得到充分发挥.这种评价“评价主体多为单一源,而忽视了评价主体多源、多向的价值”.
2.2 从具体的教学实践看：首先是高中英语教师难以落实文化教学.在现实的高中英语教学中,由于受课时、课程安排、课堂人数、教学设备限制以及英语教师自身的原因,难以将英语学习和文化教学放在同等地位.
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其次是学生受母语思维定势影响.对中国高中生而言,第一语言是汉语,第一语言在学生的脑海中根深蒂固,形成了思维定势.
3.高中英语进行文化教学的意义
3.1 激发学生学习英语的兴趣.教师采取兼具知识性与趣味性的文化教学策略,能激发学生学习英语的兴趣.通过对欧美文化知识的介绍,让学生体验过不同国家种族文化的多姿多彩.比如一些中西文化中极具对比意味的文化意象十分有趣.例如,汉语中的“狗”有“令人讨厌的、卑鄙的”之意；而dog一词在英语中常用来表示“老实”、“友好”、“可爱”等意义,如,a lucky dog(幸运儿),clever dog(聪明的人)等.
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3.2 加深学生对英语知识的理解与掌握.在以相对枯燥的课堂教学中加入丰富多彩的文化背景知识,能够加深高中学生学习英语的感性记忆.比如在日常生活中,我们中国人见面打招呼时习惯说:“Have you eaten”等,而西方人见面时则说:“Good morning”等.
3.3 文化教学是培养学生交际能力的重要组成部分：学习英语的目的为了跨文化交流,因此,要想成功地教好高中英语就必须重视文化教学.比如,在具体的交流中,对于他人的称赞与夸奖,：东方人通常会谦虚的否定对方的称赞,而西方人则会说“Thank you”.
4.高中英语学习推行文化教学的措施
4.1 课堂教学与课外实践是获取文化知识的重要途径：英语教学与汉语教学不同,它会牵涉到欧美民族的文化问题.在高中英语教学中,学生所需要掌握的文化背景知识基本只能通过教师在课堂上传授.因此,在英语教学中教师应在讲授语言知识的同时有意识地传授社会文化知识,从而提高对中外文化差异的敏感性.
课堂上,首先要利用好教材中的文化因素.例如,全日制普通高中教科书(必修)第二册(上)就分别介绍了英美的Literature&Poetry、The British Isles.其次要加强词语、句子、篇章中文化背景知识的讲解.
课堂外,首先要鼓励学生在课外多与外教接触,在日常交往中提高语言实际运用的能力.其次要创办以文化为主题的英语沙龙,组织英语文化知识竞赛等.最后,要利用好学校环境,创造文化教学氛围
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4.2 促进学生自主学习：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾强调要让一个学生成为“活动者”而不是“旁观者或等待者”,即是要“激发学生的自学学习.”自主学习就是主动、独立的学习,把传统教学中教师的主体角色让位于学生,以学生为主体,从“学”而非“教”的角度设计具有层次性、拓展性、多元化的开放式的教学活动.
4.3 提升老师素质：传统教学中教师的主要职责是“传道、授业、解惑”,而在高中英语文化教学中教师的角色是讲授者(Lecturer) 、激励者(motivator) 、控制者(controller) 、评估者(assessor) 、指导者和组织者(instructor and anizer) 、参与者(participant)、研究者(researcher) 、促进者(prompter) 、教学资源开发者(materials developer)等,研究并扮演好这些多重角色是高中英语教师的重要课题.
4.4 运用多媒体展示情景或利用实物及直观道具,进行情景教学.要进行文化教学,高中英语教师要熟悉英汉两种语言文化,在必要的时候利用多媒体设备.又或者尽量创造具体的与欧美人士的交流机会.
5.结语
在高中英语课堂上进行英语文化教学,不仅可以提高学生学习英语的兴趣,还可以激发学生了解英语文化的渴望,有助于消除跨文化交流中的障碍.只有这样,才能正确理解和准确使用英语,进而实现英语教学的最终目的.
但是高中英语文化教学的推行,不能仅仅依靠英语教师,还要求充分调动学生的主动性,取得教育部门在教育理念及教学设备上的支持,只有多方齐发力多管齐下,才能早日将高中英语文化教学落到实处.
参考文献
[1] Politzer, R. 1959,“Developing Cultural Under-standing through Foreign Language Study”, Report of the fifth Annual Table Meeting on Linguistics and Teaching
[2] 杨松岩.关于外语教学中的文化教学[J].白城师范学院学报,2003(4).
[3] 欧阳群智.高中英语教学中文化意识的培养与评价之探究――解读《普通高中英语课程标准（实验）》的一种视角[J]. 基础教育研究,2008(12).
[4] 刘思聪.创建“自主学习”英语教学模式[J]. 河南广播电视大学学报,2011(4).
[5] 转引自 苏玲.论英语教学中的教师角色[J].曲靖师范学院学报,2007（1）.
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