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教学语言的要求较多,但概括起来有以下要求：
1.准确精练
准确,就是在讲课时准确地使用概念,科学地作业判断,合理的逻辑思维.这样才能引导学生沿着正确的思路,积极地进行推理.教师运用严密的逻辑性语言,进行提纲挈领的叙述,就能在学生的记忆中留下深刻的印象.反之,在课堂上任何出自教师之口的含混不清的概念,模棱两可的判断,自相矛盾的推理,都会造成学生思想上的混乱.精练,就是讲话中没有多余的词语.
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在课堂上,如果教师的语言拖泥带水,语病丛生,不仅单位时间信息传递量减少,影响学生掌握知识,而且还可能把不良习惯传染给学生.
2. 寓于启发性和教育性
作为塑造人类灵魂的工程师――人民教师,主要是言传身教,因此,和一般人同一个意思的话,由教师向学生说出就必须考虑怎么才能拨动学生的心弦,用什么样的提示,才能启发他们举一反三.这除了要求教师要爱护学生、尊重学生,教师本人熟练掌握专业知识,又要充分了解学生的年龄特征,语言要具有严密性,含义深刻,使学生听后要有所得.
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3. 鲜明生动
编入教材的各种文化科学知识,有的是前人的经验总结,有的是今人的科研成果.在教学中借助于实验、直观教具、多媒体教学等辅助手段传授知识外,大量的内容还是通过语言来阐释的知识.如再现生活画面、情节、意境等.这就要求教师的语言,不仅要有明确的观点,强烈的爱憎,而且要生动形象,以便使学生通过教师的启发,在大脑中形成概念,借助旧知,形成新知.经验丰富的教师,善于把抽象的东西具体化,深奥的道理浅显化,枯燥的知识趣味化,从而引导学生的理解和强化记忆.生动形象的语言不仅能调动大脑的注意力,使擅长于逻辑思想的左脑与善于形象思维的右脑,交互使用,构成有机联系,减少疲劳.
4. 教学语言有节奏感和鼓动性
教师发音标准,吐字清晰,自然、和谐,还要注意语言的节奏,旋律和情调.教师要善于根据教学内容、现象、情绪的变化来确定语言节奏.激昂时,可以疾风暴雨,排空而过；欢快时,似莺鸣柳林,轻松自如；加重时,似重锤击物,铿锵作响；深沉时,似春雨入夜,润物无声.这些变化又以准确地传授教学内容和学生听得懂、记得下,想得好为谁,而不能随心所欲.呆板的语言,会使学生昏昏入睡；机关枪似的“连发射击”,学生毫无思考回味的余地,教师只是徒劳；而教师的语言过于高亢,表情过于激昂,学生则易于产生烦躁、厌倦的情绪.经验丰富的教师的语言,则根据不同的表达内容和感情的需要,而采用灵活多变的语调,有诗一般的韵味和音乐
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教师语言不同于一般的日常语言和工作语言,它具有很强艺术性,它要求教师在教学中善于选择和使用富有审美价值的语言,创造出独特的语言表达方式和风格,以教书育人,陶冶学生的语言美感为已任.
增强教学语言艺术修养是教师终身奋斗的目标,要做坚持不懈的努力.
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