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关于作文教学类论文范文参考文献,与人性化作文教学的相关毕业论文格式范文
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现实的小学作文教学一直处于一种程式化、模式化、标准化的作文范式,忽视了对人的本体性的理性认识.只有让学生满怀兴趣去写,习作才可能是真实的、阳光的.写出的作文才可能内容丰富,饱含真情,充满灵性.因此,我们要让孩子感受到人文关怀,在自由、宽容、亲切的氛围中放飞童心,做到习作时心里有什么,笔下就写什么,听凭思潮自由奔放.
一、关注生活,做到“三个
结合”
习作是来自心灵的“天籁之音”,习作教学要引导学生自主地与生活“对话”,拨响心灵的琴弦,点燃情感的火花.因此,在教学中要寻找教材与学生生活的结合点,改变学习远离学生生活的状况,改善课堂学习的内容.
一是与学生原有经验的结合.要注意挖掘教材与学生的原有经验的结合点,激活原有经验,唤醒生活体验.如四年级《记自己的一位亲人》的教学,我让学生讲讲家中的感人之事,由于发生在自己家中,耳闻目睹,学生写起来非常自然流畅.有的写自己病了,在医院住院时,伯伯是怎样无微不至地照顾自己；有的写爸爸是怎样主动帮助邻居奶奶收庄稼的；还有的写妈妈是如何细心照料卧床的爷爷等等.这样的习作,写起来有血有肉,读起来生动感人.
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二是与日常生活结合.如指导学生写难忘的节日,可以把时间安排在儿童节左右,事先让学生注意观察自己和同学是怎样过儿童节的,讲述自己在学校过儿童节情景.这样,把文本的学习与生活中的学习联系起来,这样的习作内容便会丰富多彩了.
三是与社会生活的结合.社会生活中有取之不尽的学习资源,把文本学习与社会生活相联系,扩大了学习的外延.如六年级的《介绍家乡的风味小吃》,我让学生广泛地收集材料,有条件的还可以去尝试.学生有的就地取材,把吃过的石井海蛎煎、面线糊、洪濑鸡爪作为材料；有的收集资料,把北京的脆皮烤鸭, 陕西的羊肉泡馍,内蒙古的小肥羊等作为材料.这样,习作就“色香味”俱全了,让我直掉口水.
二、呵护童心,开设“两个平台”
“无忌”的“童言”、说真话的勇气是学生极为珍贵的品性,但在孩子成长过程中,这些美好的东西慢慢地消逝了.究其原因,与老师对孩子习作的评分标准有关.因此,我们应该给学生创造一个讲真话的环境,形成写真话、抒真情的氛围.
一是设立“班级日志”专栏.我在教室里开辟了“班级日志”专栏,学生可以随时把自己的日志粘贴于此,文章可署名、可匿名、可长可短.其他学生看了以后,可以随时“跟帖”,或就该事发表看法,或对他人的习作提出自己的见解.“班级日志”专栏是学生“光顾率”最高的地方,他们亲切地称之为“我班的实话实说”.
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二是举行话题论坛.我经常利用班队课举行话题论坛,每次选一个话题,让学生各抒己见,交流辩论.话题的产生,教师可以从学生的作文中捕捉,如“妈妈的唠叨”“朋友的交往”等；也可以是教师提出
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三、激活思维,做到“两个开放”
新课程呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出,从传统单一的训练中走出,提倡开放式作文.教师要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”,要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”,让他们的灵性在“纸上快乐地挥洒”.
一是开放习作内容.语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能根据社会的需要不断自我调节、更新发展.作文教学亦是如此,可以有多种开放形式.如与音乐的美妙结合：通过一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听,由于学生对音乐的不同理解,以及对音乐欣赏能力和水平上的差异,不同的学生会产生不同的想象和联想.因此所写出来的作文一定各具特色,个性鲜明.如网上作文,因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性,习作时环境、心理较为宽松,表达的内容也很自由,学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作.
二是开放习作时空.作文时时可作,处处可写.不要拘泥于每周两节的作文课,把作文训练延伸到家庭、社会,以及学生的日常生活中去.课内与课外相结合,集中与分散相结合,多渠道调动小学生的写作积极性.如,生活每天都在发生着变化,一个家庭每天都在上演着不同的故事.引导学生抓住身边的变化,抓住身边的故事,用日记的格式写下来,学生就不会觉得没有什么可写.又如引导学生走出课堂,根据写作内容,寻找素材.如,观察校园生活,观察社会生活,到大自然中参观游览,或者去采访他人,了解生活,去图书室寻找资料等.跳跃的空间给了学生无限的自由,下笔便会自然顺畅.
理想的作文过程,应该是一个快乐的过程,一种幸福的体验等因此,我们必须遵循人的认识规律,充分发展学生的个性,让作文教学沐浴着人文的灿烂阳光.
（南安市石井镇菊江小学）
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