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关于体育教师类关于教学论文,关于探析新课标下的体育教学相关论文范文
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为了深化教育改革,全面推进素质教育,教育部决定在原有课程建设成就的基础上,构建新的基础课程体系,制定了适应时展需要、能促进学生综合素质提高的《体育与健康课程标准》.它突出强调了要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持锻炼的习惯,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展.目前,新课标下的体育教学也存在一些问题和争议,本文依据新课程理念和对新课标的理解,结合自身的教学实践谈谈一些肤浅的认识,希望能有机会得到同仁的批评和指正.
一、体育教师要积极适应角色的转变
新体育课程
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二、体育教学内容的选择要切合实际
体育课堂教学时间是有限的,不可能也没必要将所有的运动项目都统统教给学生.因此,体育教师应该对众多的体育教学内容进行科学选择,选择那些既符合学生的身心发展特征,并能深受学生喜爱,同时对增进学生的健康有益的运动项目作为课堂教学的内容.
三、体育教学手段和方法要灵活多样
灵活、多样地体育教学手段和方法,有助于调动学生体育学习和活动的主动性和积极性,更能提高体育教学质量和学生的学习效果.主要体现在：
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1、教学手段和方法多样化有助于激发学生的学习兴趣和学习热情,有助于提高学生学习的主动性和积极性.如在进行“跑”的内容教学时,可以开展“游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑”等教学内容,以适应学生身心发展特征,激发学生学习“跑”的兴趣和积极性.当然在同一“跑”中也不要千篇一律的重复.对每次练习可提出不同的要求,如第一次提出不犯规为胜,第二次再加上谁跑的快为胜,不断提出新的要求和采取一些新的教学手段、方法,来吸引学生完成任务.
2、教学手段和方法多样化有助于满足学生的不同要求,尊重学生的个体差异,促进每一个学生的进步和发展.体育教学中,教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异运用灵活、多样的教学组织形式.如：一堂课中,四列横队,教师讲解动作要领后,按自然组把学生分成四个小组,学生按教师的要求依次排好队进行练习.这样,教师只考虑学生要“听话”,而“听活”却抹杀了学生的学习乐趣.从表面上看,学生是“动”了起来,但他们更多的是被动参与、机械练习.这种单一、枯燥、整齐划一的组织形式,学生怎么会有愉悦的情绪?怎么会有学习的积极性呢?我们应该在新课程标准指导下,大胆实践,勇于创新,改变以往的那种“老师前面教、学生后面学、广播操队形一课学到底”的单一体育教学组织形式.我们可以采取让学生自由分组、友伴结合的组织形式,引导学生走开自主学习、合作交流、大胆展示等组织练习的路子.
四、体育课堂教学要营造良好的氛围
作为体育教师要积极营造民主、宽松、活跃、愉快的体育课堂教学氛围,有利于增加学生学习体育的愉快体验,体育课上的气氛是学生在体育课中情绪、情感等心理特征的综合体现,它与课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系.在体育教学中,体育教师只有认真研究教材内容,根据教材和学生特点采用多样的教学和练习手段,才能够营造生动、活泼、积极、主动地课堂气氛,活跃的体育课堂气氛在体育教学中的作用也是十分重要的.从生理学角度看,当学生参加有趣的体育活动时,人体植物性神经系统的新鲜感神经兴奋,造成肾上腺素的分泌增加,心跳加快,使得体内的血糖上升,肌力增加,表现为体力充沛、精力旺盛.相反,当学生被迫参加体育活动时,植物性神经系统的副交感神经兴奋,使得肾上腺素分泌减少,心跳减慢,体内血糖下降,肌力也减退,显得疲劳,精神不振.因此,体育课上气氛生动、活泼,学生的练习情绪高涨,对于保证和提高体育教学质量有着重要意义.
五、体育课堂教学评价要科学运用
在以往的教学过程中,我们偏重于评价学生学习的结果,而忽略了评价学生学习的过程,偏重于评价学生学习的水平,而忽略了评价学生学习中表现出的情感态度.教材是教学活动的载体,教法、学法、教学评价组成了整个教学活动,要建立兼顾态度、方法和心智发展等方面的多元评价模式,要改变单一的来自教师的评价,建立既有来自教师的接受性评价,又有学生主动参与的自我评价、生生互评的新评价机制,真正体现教学评价的满意度,变终结性评价为全程性评价,开展评价信息的双向交流,使评价机制有机的贯穿于教与学的全过程,体现评价主体互动,评价内容多元,评价过程动态.
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