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关于小学英语类如何发表教学论文,关于关注综合板块教学的连贯性相关硕士毕业论文范文
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译林版《牛津小学英语》教材的综合板块通常包括E、F、G、H四个部分.E板块是阅读教学；F板块是语言的实践部分,通常是游戏、调查或看图等内容；G板块是语音教学；H板块是歌谣歌曲.这形式多样、信息丰富的四个板块,目的都是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的方式,提高语言综合运用能力.那么,教师如何采用有效的教学方法,优化各板块的教学功能呢?
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1.关注综合板块内在的连贯.
教师要认真思考综合板块的教学内容,寻找联接各板块的线索,适当调整EFGH四个板块的教学顺序,精心构思,设置整体情景,将分散、零碎的各板块有机地衔接在一起,并使各板块的教学井然有序、层层递进.
【例1】在4B Unit 4 Buying Fruit综合板块的教学中,某教师从单元话题fruit出发,创设了连贯、完整的情景,将教学内容巧妙地串联起来,达到了理想的效果.其教学步骤如下：
（Warming-up）由free talk进入水果这一话题,通过magic eyes复习B、C、D板块；（Part G2活动板块）教师的包里有一些水果,通过摸一摸进行猜测；（Part G3诗歌板块）学生都很喜欢水果,过渡到G3诗歌I like fruit的呈现；（Part E对话板块）大家一起去超市买喜欢的水果,引出E板块的对话；（Part G1看图读故事）买了喜欢的水果,和伙伴们一起去春游,引出G1的故事；（Part F语音板块）春游的水果被调皮的动物拿走了,过渡到语音部分的呈现.
教师通过精心设计,巧妙地将原先零散的、看似毫无联系的阅读、活动、语音、诗歌四个板块串联在一起,使各部分相辅相成,形成一个整体,也让综合板块的学习充满了趣味性.
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2.关注与单元话题的连贯.
教师在使用《牛津小学英语》教材时,一般分三课时教学：第一课时为A板块语篇或对话教学；第二课时为B、C、D板块的单词、句型教学；第三课时为综合板块的教学.这几个课时都是围绕单元话题展开,看似独立,其实存在着层层递进、螺旋上升的内在联系.因此,教师在综合板块的教学中,不仅要关注E、F、G、H之间的衔接,还要综观整个单元,兼顾与前两个课时的衔接,创设符合单元话题的情景,关注单元话题的连贯性.
【例2】4B Unit 4 Buying Fruit综合板块的导入教学
T：Boys and girls,what fruit do you know?
S1：Apples.
S2：Oranges.
等
T：You know a lot.Good job,let’s play a game：Magic eyes!
要求学生用C、D板块的句型进行问答.
1.T：What are those?
S1：They’re grapes.
2.S2：What are those?
S3：They’re pineapples.
等
T：So
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S：Yes,I do.
T：Let’s say a rhyme I like fruit.
教师在进行教学设计时,始终以整个单元为出发点,及时复习巩固前两课时的内容,也为综合板块教学的顺利进行做好了铺垫.
3.关注教师过渡语的连贯.
各板块间的连贯还需要教师精心设计过渡语,从而使整个教学过程流畅而不显突兀.
【例3】在6A Holidays综合板块的教学中,教师的过渡语自然而顺畅.在学生学完E板块后,教师说“Su Hai is writing about the holidays in China. Do you want to know what’s her favourite holiday?”过渡到H板块歌谣的学习；教师说“Su Hai is enjoying Spring Festival,what about Jim?”引导学生看图回答“Jim is watching cartoons.”顺势过渡到G板块语音的学习；教师说“They enjoy the activities. Let’s enjoy the class.”又轻松过渡到F板块游戏部分.巧妙的过渡使学生轻松自在地融入整节课中,语言能力逐步提升.
（作者单位：南京市江宁实验小学）
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