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美国教育家华特说：“语文的外延与生活的外延相等.”此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的；而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学.
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一、让语文教学回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
1.访一访,认知生活.课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距,所以学生认识得不全面,甚至出现了一定的偏差.对此,教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生兴趣盎然.
2.演一演,再现生活.每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.而把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.例如,在教学聂将军与日本小姑娘时,可以组织学生分角色扮演40年后美穗子带着三个孩子专程前来中国看望聂将军的情景.通过生动鲜明的表演,不仅使学生加深了对聂将军是活菩萨、是中日友谊的使者的理解,而且学生学习兴趣盎然,想象力、创新能力都得到了很好的锻炼.
3.学一学,体验生活.俗话说：“要想知道梨子的滋味,应该去亲自尝一尝.”同样,对课文的感悟也是如此.例如《碧螺春》一文中,作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景：夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心.如果仅限于玩味语言文字,可能学生感受不大,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在课文描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受.这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷.
二、生活寓于教学
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问.因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材.
1.联系学校生活学习语文.学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中.例如：开学初,我班一名不会游泳的女生奋力救起了一名落水的二年级小朋友.而当时我们刚学过新闻报道这种文体,下一次习作是采访优秀个人写一篇记叙文,于是,我就设计了这样一堂课：“
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2.联系社会生活学习语文.社会是一道广阔的背景,更是学习语文的一片天地.例如：针对当今社会上一些时髦的广告词,如“彭城啤酒,步步领鲜”、“使用蓝天六必治,让您牙口无炎”这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字知识,养成了写规范字、说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力、说服他人的能力.
3.联系家庭生活学习语文.家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师,在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是备加赞许.
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