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教育改革,当今教育中最热门的术语；素质教育,教育教学中核心的教学要求.这是现代素质教育理念中提出的教学方向.而在教育教学中要作好教育教学特别是提倡的素质型的教学,我觉得我们首先应就适应教育理念的变革,并且转变教学观念,深入优化课堂教学.作为高中的语文教学,虽然教育教学的骨子里根深蒂固的东西没有变,而对的依然是高考的检测的压力,多少略带应试模式,可新课程改革却就是要求我们真实活动、动态生成地来实施课堂教学,以及"主动学习"的构造和谐丰富的来繁荣课堂教学模式,这更能让课堂的血液沸腾起来的.
我国的教育先驱陶行知在《现代教育理论》中就说“时势的变迁,是有进无已的.办教育的,就要按着时势而进行等就要本着世界潮流的趋向,朝着最新最活的方面去做”.而“新课改”就成了现代教育改革的前沿用语,每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律,而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性,面对学生的个体差异的发展为目标,让学生生动活泼地发展为皈依.既迎合了新世纪教育改革的趋势,也是对人本主义教育思潮提出的对人的发展的必然要求的强调.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展.”因此,我们说课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念,还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为,课堂本身就是由学生的"学"和教师的“教”构成的,只有对课堂教学模式进行优化的设计,对课堂教学模式进行大胆而合理的改革和探索,就能组织好,实施好素质教育的教学.在对“主动学习”语文课堂教学模式的构建中,我个人认为：
1.语文课堂教学模式的内涵是“主动学习”
我们要切实理解“主动学习”的语文课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振,致力于形成一种教学互动的双边关系.它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造：以语文主动学习理论为依据,探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要,遵循初中生心理发展特点和教育教学规律,促进学生语文综合素质的提高,切实培养学生为交际初步运用语文的能力,推进素质教育在课堂教学中的实施.建构好“主动学习”的语文课堂模式,能有利于语文主动学习理论在实践中跃上新的台阶,让教师在教学实践中获得操作上的依据,更加促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使语文课堂教学充满活力,使课堂教学效率与教学质量不断提高,让语文的学习寓教于快乐中,让语文的学习在活动中渴望中得到完成.
2.“主动学习”语文课堂教学的模式的建构
我们常说的教学模式也可称为教学结构,是根据一定的教学思想或理论而形成的,达到师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系.
在新课程改革理念的指导下,依据教育学、心理学及语文主动学习理沦,觉得构建成“主动学习”语文课堂教学模式应该：激发兴趣――创设情景――启发引导――主动探究――言语交际――逐步实施和引导,做到以实践――认识――反思――实践――认识――反思的教学循环,逐步推进的教学步骤,设计出最优化的教学课堂.另外,在教学疑难的处理上,充分重视教师的主导作用,突出学生的主体作用,把“主体实践”与“主体认识”时时应用到课堂的教学实践中去.
3.注重教学中各教学引导环节的协调性
有效的课堂首先是完整有序的.我们在激发学生的学习兴趣,把求知变成他们的内在需要,为教学过程创设最佳的实践与认识活动情景,引导学生思索探究课堂问题,深入重点的学习和掌握时要注重环节节奏的完整和统一,从而逐步推进和深入.
3.1 只有课前做好充分准备才能发挥课堂最大的.在教学中,知识客体和现实客体对主体的吸引力越强,教学活动中主体反应就越强烈.我们可以将要"呈现的内容"（图片、文字、物体等）转化为主体的"知识客体"和"
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3.2 在教学中,我们以通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激,使学生的大脑对表象产生能动的反映.让学生在创设的情景中,充分观察、细心体验,即"感性接触",使主体对表象产生深刻的认识与理解,理解和交流所传递的信息和语言材料,激发、引导学生掌握和运用语言,进而运用学到的语言材料尝试交际性操练,展示主体的能动作用.
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总之,我们在实施课堂的组织教学中应当遵循教育理念的指导,优化课堂教学.把握好教学模式本身具有的相对稳定性和并不排斥灵活性的原则,做到"年级的高低、课型的不同"而采取适当变式,做到教学模式宏观的稳定性与微观的灵活性的共性与个性的统一.教学的实施本没有根深蒂固的不变的东西.现时课堂教学所需要的也不是灌输,而是激发学生兴趣,让学生积极主动地学习.真实活动、动态生成地"用教材教"的课堂教学模式,是我们在新课程改革下需要遵循和永远实施并上下求索构建的,更是我们教师在教学中应组织实施的课堂模式.
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