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近年来随着素质教育的发展,课程改革的深入,我校积极开展艺术特色教学研究.即以学生为本,根据学生的需求、能力、兴趣和特点等开发并实施了版画教学.
在指导学生进行版画创作的过程中,我发现版画对于活泼好动、好奇心强的小学生来说,具有很大的吸引力；版画创作的种类新奇多样；采用的工具新鲜有趣；制作的过程动静兼容；作品的效果神奇变幻.而整个创作中构思、上板、刻制、拓印等一系列审美活动,不仅能培养学生的想象力、创造力和动手实践能力,还能培养他们克服困难的坚强意志、独辟蹊径的探索精神和良好的心理品质.下面我通过不断摸索规律、探索经验,总结几点教学心得.
一、观察是版画创作的基础
“艺术创作来源于生活”,没有日积月累的观察,就没有艺术创造与升华.因此,要引导学生学会观察,以从生活中发现美的因素.法国著名雕塑家罗丹说过：生活中到处充满了美,关键是要有一双善于发现美的眼睛.为了让学生学会观察、善于发现美,我带学生们走出校园,投入大自然的怀抱,去寻找丰富多彩的美.
秋季里的一天我带学生去室外写生,只见遍地是黄色的叶子,大地变成了金黄色的世界.美如童话、美如梦境.再看山、河流、太阳,这一切就像被魔术师用点金术点了一下似的,都是黄澄澄的.天空还有那一排排南飞的大雁,稳稳飞翔,那么可爱”等坐在这如诗如画的景色中,又怎能不令人陶醉呢学生们一边感叹自然之美,一边迅速将自己的观察和感受画在纸上.回来以后,我让学生们将自己感受最深、感觉最美的地方,进行版画创作加工,创作的版画,因同学观察角度、欣赏角度不同而效果相异：有的表现秋日那金黄的天空,有的表现地下铺满金黄光润的杨树叶子,有的表现秋日大雁南飞的景象.其中王褚同学创作《秋日》一画,充分运用黑白木刻、版画的特点,体现秋日映照下大雁南飞的景象,因而曾多次获奖并刊登.通过一次次从自然、从生活中寻找美的真谛,大大启发学生创作灵感,激发其创作欲望.
当学生们渐渐地有了一双“善于发现美的眼睛”,优秀的版画作品就应运而生了.
二、情感是版画创作的原动力
现代教学理论指出：教学过程不同于简单的物质接受过程,而是一种双向情感的交流活动.儿童的情感较之成人,来得更强烈鲜明、直率大胆,如果教师能真诚同学生交流思想,理解学生这份特殊而美好的情感,就会将它化作一股强大的动力,来推动版画创作,使其得到美的升华.
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在版画教学中我注意增强学生情感体验,激发其美好的情感,以情带画,做到画中有情.在一次创作中为激发学生情感,我用学生最喜爱的小动物编写了故事：从前在大森林里.生活着许多小鹿、小猴、小鸟.这些可爱的小动物过着无忧无虑的快乐生活.突然有一天闯来了许多坏人,
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就在这种不断的创作中,学生们美好的情感被一次次激发起来,形成了创造美的巨大动力,而在不断创造着艺术美的学生们,可能也会感觉到：他们的心灵已经被美的甘露“润物细无声”地净化得更美了.
三、想象是开启创造之门的金钥匙
爱因斯坦有个观点让人惊讶：“想象比知识更重要,知识是有限的,而想象可以囊括世界.”细想一下的确如此,从古至今任何的科学创造最初都是人们的想象.如果缺乏想象,人类就不可能进步,想象是开启一切创造之门的金钥匙.版画创作更是如此.
相比之下,儿童的想象力总是大大超过成年人,儿童概念少.知识的束缚少,所以想象力才会不同凡响.作为教师,如何保护这可贵的想象力,如何将这至真至美的创作之源,更好地用于版画创作呢我想关键是要尊重他们的想象力.每个学生都希望自己的想法得到老师的肯定,每一个富有新意的想象,都希望受到老师的重视.因此,教师的语言和态度非常重要.不管学生想法如何,我都鼓励他们敢想,然后根据需要提出一些建议.这方面要有耐心方能做到,有时可能对50个学生都做了鼓励,但对第51个学生的想象.不经意地给以批评或笑话时,那么他的尊严就受到了伤害,他的想象力就难以发展起来.
在不断引导和培养下,学生的想象力越来越丰富了,许许多多的故事都令他们的想象之泉不断涌出.
总之,版画教学带给我最大的感受就是每个儿童都是独立的个体,需要教师不断地启发引导,了解每个儿童自我的需求、特点、兴趣,努力开发他们的艺术个性.只有这样,孩子们才会变得更加自信热情,更加敢于创新,从而不断推动版画创作走向一个又一个新的征程.
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(作者单位辽宁省大连市旅顺九三小学)
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