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小学语文阅读教学相关毕业论文模板,与小学作文教学问题相关论文范文
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摘 要 长期以来,我国的作文教学脱离学生的生活实际,远离学生的真实情感,已失去传统的“文以载道”的人文精神.学生作文的克隆化倾向突出,一些学生为应试而作文,把写作视作畏途,作文的想象力特别是创造想象力极度缺乏.
关 键 词 小学 低年级 写作 想象力
作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用言语表达出来.一个哲学家说过：创造都是从创造性的想象开始,想象力比知识更重要,思想有多远人才能步足多远,思维是科技的前沿,先
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一、引导想象
作文同于艺术,它的题材与其他艺术题材一样同样来源于生活.取源于生活加以升华,要来源生活而高于生活.如果离开了生活源泉,就没有表象和感知,是死物,没有灵动性,也就没有创造,想象就成为无源之水,只有干涸,无本之木,必然枯死.因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会,体会生活,要善于观察、分析周围的人、事、物,多阅读课外书籍,充实作文素材,增强感悟力,善于思考、理解,多鼓励创造,激励学生独立思考,产生创造性思维.特别是要人为地创设或捕捉一些情景,全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考,学生会釜底抽薪,想象薪火会越燃越旺,从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象.如：在课堂上督促学生独立思考,例如：在春天燕子飞回来了,积极引发学生思考,燕子为什么回来?它给我们带回来什么?我们有什么话可以对它说等等.学生们就会情绪激动七嘴八舌地讨论起来,“他是来告诉我们春天来了”,“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”等真是无奇不有.于是我顺势利导,要求学生把自己看到的,想到的,想说的都一一书写下来,以《春天的故事》或《卖火柴的小女孩来了》等为题,当作一次作文.很快学生就写出了自己的得意之作,那些抓脑袋、咬笔杆的现象没有了,其效果令人惊奇.
另外,教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的事物,让学生想象像什么?是什么?让他们主动思索引发联想,他们会想象出一些丰富多彩、构思奇妙的景物或图画,再尝试把他们有条理地书写出来.
二、借助课文,拓宽思维
课文是编者根据学生各年龄段特点、认识规律、学习能力,经过认真筛选而成,它本身就是学生习作的范例.
在教材中有许多课文,只要我们仔细挖掘,有些故事情节、内容会给读者留下悬念,值得想象.如《狼和小羊》一课,故事就在“说着,狼就往小羊身上扑去”处结束了,给人留下想象的空间：后来会发生什么事情呢?小羊会被吃掉吗?于是我让学生展开想象,将课文续写下去.这样的想象作文,学生不受时间、空间的限制,随着自己的思维构想,故事的发展就会在他们的想象中延伸.又如：教完《神奇的克隆》一文后,我以“如果我会克隆”为主题,让学生进一步查阅关于克隆的信息,并大胆想象——如果掌握了克隆技术你会克隆些什么?会发生什么样的故事.这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥.
三、观察图形,任凭思维
想象的基础是表象,而图形则是表象的缩影,是人们最形象直观的表象.同一图形,不同角度不同方位可以产生不同想象,教师经常引导学生对一些简单的图形,多角度、全方位地仔细观察想象,可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维,拓宽学生想象空间.如：教师画一个“○”,有的学生会想到是一个“0”,于是一桩关于“0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等.又如：在一次习作课上,我出了这样一个作文练习：将“□、△、○、◇”等图形进行组合,画出图形,再展开想象,自拟题目,写一篇想象作文.学生大胆想象、设计,有的想象成一辆汽车；有的设计出未来的建筑物；有的画出了简洁大方的机器人等等.这样的想象任意驰骋,通过不断地培养,学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高.
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四、展望未来,憧憬人生
想象来源现实生活,是以解决问题为核心、为线索,想方设法超越现实.往往小学生的想象不太现实,但充满憧憬的神奇色彩,对未来生活信心十足,我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀,让他们敢于绘制未来的蓝图,因为未来是属于他们的.没有美好的想象就没有新的创造,就没有美好的现实.这类训练的内容包括展望未来美好的想象,如《20年后的×××》、《2040我们再相会》；问题完满解决的想象,如《太空治癌医院》；科学超常发展想象,如《寻找人体黑匣子》等.憧憬想象极具创造性与挑战性,训练时,由于儿童的想象神奇色彩与成人不同,教师要充分肯定他们的创意,适当之时提出参考意见.
五、变换角度,换位思考
世界之大,无奇不有.同一事物,从不同的角度、不同的方位,用不同的观点,不同的态度去观察、思考、探索,有时会产生奇迹般的惊讶.真可谓是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”如教学《海伦·凯勒》一课后,我出了一个作文题目《假如我是等》.要求学生变换角度,设身处境,把自己当作是凯勒、沙利文老师或是凯勒的父母,结合课文的某一段文字,来描述自己当时的心理活动,变换角度想象.又如学生对班级有什么建议,就可以让学生写《假如我是班主任（班长）》,用不同观点产生不同的想象.因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象,可以增强学生认知感.
教育家说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.”只要我们教师经常潜意识地引导,学生的想象力就会越来越丰富,创造力就会不断提高.在生活中作文来源于一个人的丰富的想象力,要写好一篇好的作文没有丰富的阅历和见识,显得比较空洞,我们教师要大胆的让学生去发挥想象力,让她们觉得写文章是一件非常幸福的一件事情.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/yxjx/422301.html
参考文献：
[1]李成飞.浅议小学语文阅读教学[J].考试周刊,2010,(56).
[2]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊,2010,(56).
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