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关于英语学科方面学士学位论文,与在教学中要注重教学相长相关职高教学论文
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中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0018-01
教学相长,成语,出自《礼记学记》："是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也."意为教和学两方面互相影响和促进,都得到提高.上学的时候就知道这个道理.可真正体验其中的含义,是我从教多年才感受到的.
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刚参加工作的时候,意气风发,信心十足.因为我认为自己在十几年的学校学习中积累了足够"对付"这些天真无邪的孩子们的知识了.但真正开始教学以后,我才发现,他们的世界"深不可测"!记得一个小学二年级的学生曾经问我："老师,什么叫语素?"如何解释我自然知道：语素是最小的语法单位,是语言中最小的音义结合的构词单位.可是,如何才能让这个7、8岁的孩子理解呢?几经思考,我用了"最详细"的解释说给他听：语法单位有大有小,最大的语法单位是句子,比句子小的语法单位,依次是短语、词、语素,语素是最小的语法单位,是最小的语音、语义结合体.可是,看得出来,他并没有完全理解.我向老教师请教,他们的话让我顿感害羞："怎么把你学的都忘了,7、8岁的孩子思维特点是怎样的?"对呀,形象思维占主导啊!以具体形象思维为主,在思维发展的过程中,存在着由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的过程,此时的抽象逻辑思维依然离不开直接经验和感性认识.想到这里,我找到了让他明白的方法：我制作了一些词卡,有单音节和多音节词,他们构成一个句子.他先读出句子,然后,我把这些词卡拆分开,告诉他,现在,每一个词卡就是一个语素.每个语素表达一个意义,不能再拆分.经过反复的读句子和拆分句子,这个学生终于明白了.并没有过多的文字解释,但他明白了.通过此次经历,让我认识到,知识积累了要在实践中综合运用才能真正发挥作用.
由于工作的需要,我任教过很多学科,如英语、音乐、科学、地理等等.本以为过多的转科教学会让我力不从心,但丰富的教学经历却让我倍感轻松.举例来说吧.在任教英语学科的时候,虽然在大学的时候英语学科就是必修课,但工作伊始,我仍然参加了严格的岗前培训,考试合格后才上岗任教.而且在任教期间,校领导与进修教研员是频频听课、指导.也就是在这反反复复的学习与改进中,才让我的教学见到了真正的成效.再比如,在教地理学科的时候,由于有了英语、音乐等学科的教学经历,地理课上,只要遇到与其相关的内容我都会尽可能恰当的融入教学,利用双语教学,利用音乐导入,利用物理知识解释地理现象等等,学生感觉地理就像一个综合的大课堂,有趣,实用,而且轻松.记得见过《陶行知文集》第15页：在共同生活中,教师必须力求长进.&
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教与学的平衡问题永远是个值得探讨的问题.其实,我们上的一节课,45分钟,需要多少个45分钟的积累和准备才能完成啊!可是,在我们真正教学的过程中往往忽略了自己的这一点,只强调了教的过程.我想,不管哪一个教师,不论教哪一个学生,教的同时都不能忽略学的过程.就像我们学习现代教育技术课一样,一级一级的要不断的通过.那么在这一过程中,我们是在为更好的教学准备.在教学实践中,我们不能只顾着教,教学应该是相互提高,相互进步才能很好的完成教学任务.美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说："在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败,'我'是决定因素.身为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人了."是啊,这是我们在教学中可以深深体会到的.在教学期间,一到下课的时候,我很少有休息的时候,总是有学生来问我一些与所教课程以外的内容,我总是很高兴给他们解答,因为我觉得,我的知识就应该为他们服务,同时,在与他们交流的过程中有时候我也从他们那里学到了很多我所不知道的知识,这当然也包括课本里所不包括的他们的“内容”.
虽然说课堂是教师教学生命力的所在地,也是学生智慧的发源地之一,但外面的大千世界更给了我们汲取营养的空间.教学相长也包括我们在生活中获得的一片领地.图书馆里的百科书海,网络里的多彩空间,都给我们学不完的知识,用不完的能量.我很喜欢看百度新闻和空间,在这里,你会发掘到许多你不知道的内容,更可以让你和你的学生有了更广阔的交流空间,你会无形中改变了你和你的学生之间的距离,为你的教学带来了更加丰富多彩的课堂.
教学相长,我在一直这样努力着,看到了成效,也看到了无尽的路,需要我继续向前走.在不同社会、不同阶段、不同时代,"教学相长"的奥秘也不同.在教育的实践活动中,只要不断探索研究,就会有新的发现,新的提高.在这过去的教学中,我收获了,在以后的工作中,我也将继续收获,让我的教学更完美,让我的学生更优秀.
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