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教学反思有关论文范本,与走出教学反思的误区相关开题报告范文
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摘 要 ：教学反思是有效备课和开启智慧课堂的一个重要环节.有效反思的过程是一个务实和求新的过程,反思的目的是为了让教师的课堂智慧起来.反思的本质不仅是让教师有所得,还应让学生有所得.因此,我们只有走出教学反思的误区,才能优化课程结构,促进师生的不断成长.本文针对教学过程中的反思误区、对象、目的等进行了具体论述.
关 键 词 ：反思；误区解析；务实；有效；智慧
一、教学反思误区面面观
误区一：教学反思写得越多越好.
误区解析：衡量教学反思的好坏,不在于反思量的多寡,而在于反思要“说到要害处”“点到软肋处”.反思本身就是智慧型的、对教师和学生发展有益的一种教学素质与能力.但一些教师却把反思当成了应付领导检查、形同虚设的“形象工程”.
有些教学反思内容冗长,无教学实用价值,无新意,更谈不上教学智慧可言.究其原因,一方面,这与教师本人的认识有关；另一方面,还与检查教案者有关.检查人员检查教案时,从内容上不看反思的质,而是从形式上看反思的量,谁的反思量多,谁的教案就是优秀的反思；反之,就认为谁的反思不够具体而深刻.
其实,反思是一种智慧型的教学活动,反思的目的不仅要让教师有所得,更应让学生有所得.反思是教师自我成长、自我完善的一个重要环节,更是使学生“懂了”和“得了”的一个智慧的教学舞台设计.
误区二：“教学反思﹦教学优点+教学缺点+改正措施.”
误区解析：有效的内容课堂不是“一言堂”,而是智慧型的“群言堂”.教学反思的内容与形式是多元化的,其不要求内容的面面俱到,也不要求格式的固定化,而是要求教师应从学生角度重新思考三维目标是否适当、是否有效.反思的出发点和落脚点应以生为本.教学反思的内容可以谈教学推广经验,谈教学失误的总结教训,谈对课本文本信息的质疑或困惑,谈教师的教学灵感,谈学生答题模型的构建和应用等.总之,教学反思应是一个求真、务实和创新的动态过程.诚然,“教学优点+教学缺点+改正措施”的反思形式是一种不错的教学反思,但它不是教学反思的唯一形式,只要对教师和学生的发展有益,就可以不拘一格地进行反思.
误区三：教学反思就是梳理考点知识.
误区解析：教学反思可以说是一种减少遗憾、提高质量的智慧教学过程.教师可以反思自己把基础知识讲解得是否合适,把不同的知识点是否整合成了知识树,反思解题规律是否已被学生理解和应用,反思教学过程是否既充分发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用等.反思不是对考点知识的简单梳理,而是对课堂综合因素的自我反馈,是教师追求的一种卓越的教学艺术.反思就是为了让教师的课堂智慧起来,让课堂结构得到优化,促进师生不断成长,最终获得共同提高.
误区四：教学反思就是教学心得.
误区解析：教学反思与教学心得是辩证统一的关系,它们之间既有区别,也有联系,并不能完全等同.
二、关于教学反思的反思
(一)反思对象是什么
反思中的“反”,由“厂”和“又”组成；反思中的“思”,由“田”和“心”组成.即课堂是教师加工的工厂,是教师耕耘的田地,加工耕耘过后,教师又回过头来用心思考每一个教学环节,是否让学生真正会了、得了.反思的内容是五彩缤纷、不拘一格的.反思对象可以是教学中的精彩场面,可以是失误之处,还可以是学生的反应以及学生作业或试卷中存在的问题等.只要教学反思的内容有利于教师和学生自身的发展,有利于师生智慧的生成,就是有效的反思.
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(二)为什么要反思
教学反思的理论依据有：①教育的本质是培养学生良好的学习习惯,而反思就是培养教师良好习惯的过程,就是教师认真做事的过程,也是追求教学极致的过程.教师有了良好的习惯,就能推进素质教育的科学发展,推进课堂改革的有效进行.②古人云：“天下物无全美”.虽然我们不能用完美主义的价值观来评价我们的教学,但我们应有追求完美的意识和行动.有效反思,就是教师实现教学艺术不断升华的重要举措.③教学反思的目的是为了让教师的课堂智慧起来,智慧的课堂是快乐的.教学反思就是让我们的教师智慧起来,让我们的教师快乐起来；同时,教学反思也要让我们的学生智慧起来,让我们的学生快乐起来.
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教学反思的现实依据包括：教学反思有利于教师把自己和同仁的有益经验转化为教学理论,从而提高自己教学的技术水平；教学反思有利于教师及时捕捉和记录教学灵感,开展有趣的,有效的课堂教学；有利于教师深入钻研和二次开发教材,提高分析和处理教材的实际能力；教学反思也有利于教师把遗憾课转化为示范课,及时调整教学方向,优化课堂结构,提高教学质量等.
(三)怎样反思
教无定法,教学反思也是如此.但反思的质量却有好坏之别.教师反思第一教材（教科书）的文本信息时,应注意第一教材文本信息处理的三种境界达到了没有?即：第一种境界是每个考点讲透了没有；第二种境界是考点知识之间的知识树形成了没有；第三种境界是考点习题化或考试化了没有.反思第二教材（教辅书）文本信息时,也应注意这三种境界达到了没有?即：第一种境界是运用多种方法解题了没有；第二种境界是多种方法里有没有共性的、规律性的东西；第三种境界是方法、技巧和规律性的东西回归课本了没有.
总之,教学反思不应成为教案中的装饰品和应付检查的“形象工程”,而应成为实惠教师和学生的“阳光工程”.教学反思要求真、务实和创新.长篇大论的反思,我们虽不能一概否定,但我们却反对不重实效的、形而上学的教学反思.
参考文献：
1.成尚容.素质教育理念下学校的智慧化管理[J].教育观察,2009（11）.
2.赵亚妮.课后反思成就优质课堂[J].中学政治教学参考,2009（7）.
作者简介：
何瑾（1972,6—）,女,生于陕西省乾县.乾县第一中学外语教
教学反思有关论文范本
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