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思想品德有关论文例文,与简析思想政治课的教学相关教学论文快速发表
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提要：“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,唤起学生的创新意识,促进学生的个性发展”,这是当前我国初中《思想品德》课程进一步深化改革的必然要求,需要认真做好教学设计与反思.
关 键 词 ：政治 教学 反思
“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,唤起学生的创新意识,促进学生的个性发展”,这是当前我国初中《思想品德》课程进一步深化改革的必然要求,需要认真做好教学设计与反思.
一、什么是教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析,发现问题、思考问题、解决问题的一种行为,是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.
简单说,政治课教学反思就是要求把自己成功经验记录下来,同时把自己的疏漏失误和不足记录下来,精心地理性分析,自我整合,这是形成自己教学个性过程,这也是不断增强教学实效过程.
二、从哪些方面做好思想政治课的教学反思
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1.从整体上反思教学设计和教学行为的实效性
①教学设计关系到教学品质的提升.课堂设计的整体思路是什么?教学思路是否清晰、流畅?教学环节处理是否全面、科学?师生活动有没有串在内在联系的主线上?
②对学情做了分析没有?在上讲台之前,往往花费较长时间“备教材”和“备老师”,然而在课堂上仍旧遭遇学生的冷淡.这是因为我们遗忘了“学生”.“最重要的是学生已经知道了什么?”.学生的认知情况和思维特点是什么?学生的现有的情感、态度、价值观又是什么?苏霍姆林斯基曾经说：不了解孩子,就谈不上教育.
③三维目标达成情况.一堂课后给学生留下了什么?是印象还是体验?是知识还是能力?是情感还是等?我们更应该注重情感教育.一位资深老师曾说：“一年能够有三五句话让学生记住一辈子就没有白教.”只有让学生基于情境、基于问题中体验正确价值观形成,实现情感目标才能实现学生终生发展的需要,才能让我们没有“白教”.唯一能改变一些学生的偏激看法“高中的所有学科都有用,政治除外”.
④作业设计是否合理?是为抢占学生的课后时间吗?是机械训练吗?其实作业是教育观的体现和浓缩,折射出不同的教育思想和理念.和课堂教学一样,作业是一种学习活动,我们政治作业的布置要让学生学会学、学会求知、学会探究,培养提出问题、分析和解决问题能力.
2.反思是否把新课程理念落实到教学行为
新课程提出新理念,不要当成口号,理解并落实带动教学行为的改变.
①有没有构建“生活化”课堂.新课程主张在以思想政治观点的统领下,强调以生活为基础,以生活逻辑为主线.杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡导“生活即教育”都揭露了教育与生活的紧密相连.有时我们政治教师总以为自己已经联系生活,而学生还是觉得政治“假、大、空”,原因就是“我们联系的是谁的生活?”.如果离开了学生的生活背景、生活体验,就从根本上背离了新课程的思想.一些学生对思想政治课“学而不信”是因为他们已经有独立的看法和观点,知识掌握缺陷和是非观念较模糊造成.但也不能否认是政治教师偏离学生实际太远的原因.
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②反思师生关系,坚持“以人为本”.师生关系和谐与融洽,来自教学方式的转变以及师生角色的转变.坚持学生的“主体地位”和老师的“主导作用”相统一.新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念.让每一位学生通过内心体验和主动探究去学习,使他们获得更大的发展空间,做到知情意行的统一.老师发挥组织者、引导者和参与者角色,适当总结、点拨和提升.在“人本”、“宽容”的课堂中,学生学习才有心理安全感,愿意表达自己与众不同的见解,能够增强学生的自信.
③反思教学资源整合情况.政治课堂一定要坚持“开放性”,树立“大资源”观念.把课程标准、政治教材、社会问题和时政要闻、多媒体资源、本土资源和学生资源等“大整合”.在教材观上特别强调“用教材教”而不是“教教材”,提倡创造性运用教材.根据实际善于挖掘文本资源包括教材、报纸、杂志、照片、地图、图表等,用善于开发影视资源、音像资源等营造情境问题.课堂信息一定要新,时政资料进课堂是政治最起码的要求.更要处理好预设资源和生成性资源的有机统一.灵感稍纵即逝,要及时捕捉并变成有价值的生成性资源,让课堂充满智慧和挑战.当然这也要依赖与自己的“知识底蕴”和“精神底色”以及驾驭课堂能力的提升.
3.反思政治课堂教学策略教学方法运用是否得当
出色完成教学目标并很好地突破重、难点,又要让学生听的“有滋有味”,离不开良好的教学策略和新颖的教学方法.作为教学内容的承载载体,我们可以有很多的教法学法：
4.反思自己的教学风格和个人魅力
“没有个性的教育就是失败的教育”,这里既是说要尊重学生的个性也是指老师的教学风格“千人千面”.学生对学科的喜欢与否,与任课老师有很大关系.学生更愿意接受什么样的教师呢?调查显示,“个人魅力”超过“工作严谨”“关心学生”等选项.正气凛然、气势磅礴、春风化雨、思维细腻、清新秀丽、幽默风趣还是低俗媚气、漫无边际?我们要博采众长,不断提升自己的教学魅力.
反思我们在课堂上是“信手拈来”还是“举步维艰”?如果是“照本宣科”,那形象就会大打折扣,人气锐减.出众的教学能力、驾驭课堂的素质,语言表达有条理性和艺术性,教学方法灵活多样,都会在学生心理打下分数和烙印.但从根本上说魅力来自对教育事业的热爱,对学生的爱和尊重,内化的个人素质与修养外显为教学行为时,便散发出强烈的吸引力.
当然,通过教学,我也发现了不少问题.
思想品德有关论文例文
(作者单位:河北省永年县城西实验中学)
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