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【中图分类号】G632
首先必须厘清以下几组关系：
一、主导与主体
我们所受的教育一直强调：教学中,老师是主导,学生是主体.这一点,相信我们自己也非常明白,而且也一定在努力实践,有的老师肯定做得很好.但是,我们所在的教师团队中,所有教师是否都是这样做的呢?课堂中是否都体现了教师是真正的主导、学生是真正的主体呢?
环顾我们的课堂,很多时候我们都是按照自己的设计在进行教学,按照我们所认为的学生的需要进行教学,于是,学生们只有在我们规定的范围里、我们为他们确定的内容中进行着我们认为他们是主体的学习.
所以,我们错了,错得很离谱.因为,很多时候我们所做的一切都不能真正体现老师的主导和学生的主体作用,很多时候我们所做的是我们自己想当然的、而实际并不是这样的所谓教学.
所以,我认为,老师的主导,应该体现在激发学生的求知欲、调动学生的学习积极性上,体现在纠正学生的错误认知、点拨学生的疑难困惑、引导学生的探求思路、教导学生的学习方法、培养学生的学习能力上,学生的主体应该体现在积极主动地学习、探究、纠错、归纳和自我总结、升华上.所以,教学中,我们应该考虑：让学生在我们的引领下,努力、积极、进取,具备学习能力、沟通能力、协调能力,具有开拓进取、敢于担当的精神,形成准确的人生观、价值观等.因为,归根结底,学习是学生自己的事.
这,就是我所理解的主导与主体的关系.
二、成绩与能力
谁都知道,成绩与能力无法划
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我们教过很多很多的学生,有优秀的,也有一般的,只是当我们冷静下来仔细想想的时候,我们会发现,我们认为好的优秀的学生,大部分是凭成绩确定的,只有当若干年后,静下心来,我们才会发现,真正有能力的优秀的学生,并不是原来成绩好的,而是能力强的、综合素质高的.
在这样的背景下,我们再来拷问自己：我们当初教他们时,看重的是学生的成绩还是能力呢?
也许,我们会自我辩护：领导看重的是成绩!
我想说的是,有好成绩并不等于具备好能力.当然,学习能力也是能力,而且是最重要的一种能力.
其实,能力还不是第一的,人品、道德才是永远要放在第一位的.
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三、预设与应急
我们一直强调,要认真备课,要多设想课堂中的困难,但是在我们的教学实际中,我们却往往按照我们预设的方案进行,很多时候我们对课堂上出现的突发情况缺少必要的心里准备,于是,我们很紧张,很狼狈,很失败.
为什么会出现这样的情况?我觉得,是因为我们太在乎我们辛辛苦苦写出来的教学设计了,太在乎我们认认真真做出来的教案了.因为太在乎,所以我们舍不得放弃；因为太在乎,所以我们没有想过教学中还可以抛开预设、还可以急中生智或者灵活机智.
其实,所有我们舍不得放弃的教学设计只是一种预设,而课堂是动态的,是生成性的,是无法预知的,我们大可不必拘泥于我们原有的设计思路,我们可以根据实际情况灵活机智地处理突发情况,我们应该根据实际处理教学中的突发事件.因为,我们的学生是活生生的人,我们也是有思想的人.
所以,我想说的是,教学需要机智,而要摒弃死板、机械、教条.
四、传统与改革
中国教育具有悠久的的传统,也有丰硕的成就.但是,中国教育也有很多的缺点和不足.我们的传统教学,我们能否更多加入现代的元素?比如,对课堂教学进行改革,改变我们的教学方式,改变以往较多采用的灌输式、填鸭式,让课堂展现生命的精彩,展现生命的活力,让学生成为课堂的主角,老师成为导演.
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在传统与改革中寻找融入点、契合点、共同点,以我们理想的教育实现我们的教育理想,何乐而不为?
我认为,课改势在必行!当然,方式方法可以多方面探索.
五、我心中理想的教学是什么?
在这里,我想起了刘良华老师对教学的三个形象的比喻：
刘老师说：教学应该像打游戏――因为游戏可以及时反馈.只有将学生学习的情况及时进行反馈,学生才会像打游戏一样,产生兴趣,激发欲望.这样,他们的学习就有了一个起码的保证：投入.而投入在学生的学习中起着至关重要的作用,投入是学生学习的积极性、主动性的具体表现.
刘老师说：教学应该像画地图――因为画地图可以培养整体感、大局观.他说这一个观点是从他高中地理老师的教学中悟出来的.他高三的数学最开始成绩很差,后来他像地理老师一样,先从整体上了解、把握数学的知识系统,后来数学成绩扶摇直上.是的,如果能够从整体上把握有关的知识系统,教学还有什么难?
刘老师说：教学应该像教小孩学走路――大人一定会放手的,决不会因为孩子摔了一跤而从此抱在怀里而不让孩子学走路了.是的,要放手,不要不放心.知识也一样,只有自己学会了,才能真正掌握.知识是别人无法教会的,是靠学的!
因此,让学生成为课堂上的真正主人,让学生主动探究知识,让学生具备终身的学习能力,让课堂成为民主的天地、欢乐的窗口、知识的交易场、美德的生长地,这就是我的教学思想.
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