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关于写一篇毕业论文模板,与《扬州慢》教学设计相关论文例文
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教学目标
①探究愁苦之词如何“易好”.
②理解“词评” 比较鉴赏.
教学法
⑴温故知新,以点带面.
⑵知人论世,深度探究文本.
⑶教师指导,学生自主合作探究学习.
教学过程
精彩导入：
欢愉之词难工,愁苦之词易好.仔细阅读,发现那些最使人难忘、最感动人心的词作,大都诉说着感时伤事的愁苦情怀.无论是咏叹个人的身世之感,还是抒写家国之恨,它们都以真情实感触动我们心灵最柔软处,引出我们无限的人生感喟!那么愁苦之词如何“易好”呢?这节课探究一下这个问题.
必修教材中也有一些愁苦之词,印象最深刻的是李清照和李煜的词（学生纷纷回答）.不错,作者写国破家亡,写生离死别,字字泣血,句句伤绝,深深打动了我们.那么谁能有感情地诵读李清照的《声声慢》?（学生诵背后,指正、点评,集体背诵）
请问《声声慢》使用的艺术手法是什么?（学生回答：铺叙手法、反衬手法,叠词）《扬州慢》也是用了铺叙和反衬手法,同学们能不能看出来?（板书课题）
（学生有感情地诵读,指正,欣赏名家诵读,跟名家学读）
学生探究：
1. 《扬州慢》主旨句是什么?
（在序中,千岩老人以为有《黍离》之悲也.）
2.词眼是什么?为什么?（空城.萧条、破败、冷寂,概括了景物特点,体现了《黍离》之悲）
3.“渐黄昏,清角吹寒,都在空城”这句用了几种感觉?有何作用?
（视觉“黄昏”,听觉“清角”,感觉“寒”.把人带到伤感凄清的情境中,深切体会“黍离之悲,家国之恨”）
4.请同学们找出铺叙了哪些句子表现《黍离》之悲?按虚实分类.然后说说反衬手法的运用.
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尽荠麦青青.
废池乔木,犹厌言兵.（拟人）
渐黄昏,清角吹寒,都在空城.（通感）
二十四桥仍在,波心荡,冷月无声.（昔日风流繁华反衬冷寂,动衬静）
——以上是实.哀景哀情.
杜郎俊赏,算而今,重到须惊.（反衬）
纵豆蔻词工,青楼梦好,难赋深情.（反衬）
念桥边红药,年年知为谁生.（乐景哀情）
淮左名都,竹西佳处.（反衬空城）
春风十里.（反衬荠麦青青废池乔木清角吹寒的破败萧条冷清）
——以上是虚写（联想、想象）.（“算”“纵”“念”）
5.本词是如何“易好愁苦之词”?
（真情实感沉痛真挚.艺术手法：铺叙,虚实结合（联想、想象）,拟人,衬托,通感,哀景哀情,乐景哀情等.艺术手法作用略）
比较鉴赏：
6.《声声慢》和《扬州慢》.王国维评价姜夔《扬州慢》：“虽格韵高远,然如雾里观花,终隔一层.”试从主题、情感、手法、形式、语言等方面和《声声慢》进行比较鉴赏.
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主题的异同：都突出了国土沦丧的黍离之悲.异：李清照《声声慢》还有自己的家破人亡,晚年无依,漂泊不定的沉痛,姜夔的《扬州慢》家庭没有大的变故.
情感浓烈异同：二词的情感都很痛苦,但伤痛的程度不同.李清照当时53岁,经历了年轻时甜美幸福,也经历了国破家亡颠沛流离大苦大悲大痛,人世沧桑感厚重更强些.姜夔当时21岁,途经扬州,旁观了战后城池惨败的景象,毕竟不同于切肤之痛.而且他年轻羡慕杜牧的风流不羁,用昔日繁华风月反衬今日破败萧条,情感多少还是不合时宜的.确实“如雾里观花,中隔一层”.
手法的异同：二词都用了铺叙、反衬手法.但姜夔《扬州慢》还用了虚实、拟人、通感等,尤其是反衬的细密,多嫌雕琢.就艺术手法来看,似乎姜词更精工些,但是沉痛之语,肺腑真情,都是朴实无华的,也是富于感人力量的.真正痛苦之时也是无暇过多注重精工雕琢的.这也体现了“隔”.
形式的异同：都是慢词,二人都精通音律.《扬州慢》有小序,但与词的内容重复,反而不如《声声慢》精练.李清照《声声慢》97个字,有57个舌音和齿音,尤其首尾,舌音和齿音交错在一起,顶着舌头,咬着牙齿,撕心裂肺啊!真的愁绝!相比之下,就觉得《扬州慢》是“如雾里观花,终隔一层”.
语言的异同：都浅俗易懂,接近口语.李清照《声声慢》全用白描,清新自然,浑然天成.尤其叠词“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”一出,让人叹为观止.非大手笔不能为也.姜夔《扬州慢》稍有用典.也体现了王国维说的“终不与一流作者也”.
7.学生运用所学自由品析课本中的愁苦词句.（略）
完成背诵.
作业：写一篇“愁苦之词”（文章）.（课外交流）
教学反思
执教唐宋诗词选修教材时,教师不能像对待必修教材那样细致,要精心挑选、精深备课,简约精练地讲析点拨.但也不能和必修教材断绝联系.本设计注重温故知新,精心挑选了《声声慢》这首诗词,通过比较鉴赏,使学生深度了解同类作品的异同,这样细微地对“
关于写一篇论文例文
（作者单位：禹州市二中）
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