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英语教学类教学论文小学,关于挑战传统英语教学模式相关硕士学位毕业论文范文
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[摘 要 ]本文通过分析目前高职院校英语教学现状,指出了英语教学中存在的问题.在分析英语教学特点的基础上,作者提出了支架式教学模式在英语教学中的应用.它以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终使学生英语水平得到提高.
[关 键 词 ]支架式；英语教学；情境；协作学习
目前高职院校英语教学存在着许多问题英语学习效果欠佳一直困扰着广大师生.改革传统的英语教学模式,提高英语教学水平,增强英语教学的实效性,是解决这一问题的必经之路.以建构主义为指导的支架式教学模式符合英语教学的特点,它以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终使学生英语水平得到提高.
受传统客观主义教学观的影响,在英语教学中教师往往忽视将学生作为学习的主体,学生学习缺乏语言交流的环境,语言学习和语言运用相脱节,以至于“哑巴英语”仍然是长期困扰英语教学的一个难题.英语教学有其独有的特点,需要有针对性的展开教学.英语教学的目的就是使学生通过大量的听说读写练习和实践,逐步培养和提高学生英语语言运用能力.为此,学生必须在课堂中处于主体地位,必须发挥其主观能动性,发挥其团体协作能力,积极的与其他学生进行各种英语交际练习.同时教师必须利用一些实物、图片、视频、录音等来创设一定的情景,这样学生才能够更好的理解和掌握不同场景下的英语表达,并能够在此情景下进行交流.
建构主义理论指导下的支架式教学模式正是迎合了英语教学的特点展开教学活动的.支架式教学是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的的教学方法.支架式教学为学生创设了自主学习、亲身实践、合作交流的良好氛围,使学生有更多的机会和更好的愿望与他人讨论和交流.在整个教学活动中,教师既要调动学生个体学习的积极性,又要促进小组组员间的合作.合作学习、师生互动是学生解决问题、共同提高的有效途径.学生在小组合作中进行学习,学习就变得更加愉快,从而激发了学习的兴趣,提高了学习的效率.
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支架式教学模式的教学环节由以下几个方面组成：搭脚手架,进入情境,独立思索,协作学习,效果评价.
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(1)搭脚手架――围绕当前学习主题,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架
以环境保护的话题为例：先让学生看一段《后天>的电影片段.影片讲述温室效应造成地球气候异变,全球即将陷入第二次冰河世纪的故事.以此来激发学生的学习兴趣,同时,让学生置身于环境保护的大框架下.并让学生展示一些环保图片：污染、干旱、全球升温等,让学生建立环保英语的概念框架.
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(2)进入情境――将学生引入一定的问题情境
例：由上述短片引出环境保护的话题,确定当前的主题就是如何用英语去表达相关的环境问题及解决措施,主要是污染及水资源匮乏的问题,如何用英语来表达自己对于环境保护的看法.
(3)独立探索一一让学生独立探索.探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性,并将各种属性按其重要性大小顺序排列.探索开始时要先由教师启发引导,然后让学生自己去分析：探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升.
例：让学生根据所定话题及问题自主学习书上的相关内容,搜集相关的词汇及表达,并查字典找出自己想找的其他信息.教师进行引导、总结及补充.
(4)协作学习――进行小组协商、讨论.讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少,各种属性的排列次序也可能有所调整,并使原来多种意见相互矛盾,且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来.在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解,即最终完成对所学知识的意义建构.
例：把刚学到的英语表达用于实践中去.小组讨论：如果没有水我们的生活将发生什么变化从自身做起,如何节约用水角色扮演：“吃垃圾的人”,谈话中设计垃圾处理措施.
(5)效果评价――对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括：①自主学习能力：②对小组协作学习所作出的贡献：③是否完成对所学知识的意义建构.
例：学生讨论过程中,教师可以解答学生的遇到的问题并对学生的表现进行记录.讨论后,每组派一名学生向全班做汇报,教师进行点评.
在实际课堂教学中我们要注意,支架式教学在于引导学生,而不是给学生提供答案.由于学生的学习是动态的,因而学生的最近发展区也是动态的,提供给学生的学习支架也应该随时调整,当学习者能够承担更多的责任时,支架就要逐渐移走,给学生更多的意义建构空间.
基于当前高职院校英语教学的现状,我们应该更新观念,大胆的引进和创新教学模式,探索在建构主义学习理论指导下的支架式教学模式在英语教学中的有效应用.教学过程应该由传统的以教师为中心的逻辑讲解传授式转变为利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神的教学过程,以此来更好的促进学生的英语水平的提高,进而促进学生综合素质的提高.
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