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教学法有关论文范文例文,与灵活运用语块教学,提高词汇教学质量相关函授毕业论文范文
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摘 要：英国著名语言学家Wilkins说：“没有语法人们不能表达很多东西,而没有词汇人们将无法表达任何东西.”《普通高中英语课程标准》对词汇要求量的增加是学生在高中英语学习当中遇到的又一大难题.既要注重口语交际能力的提高,又要注重试卷上的分数.面对学生这样的两难境地,在多年教学实践当中,发现近几年提出的语块教学法能很好地改善这一问题.语块是英语当中的基本单位,灵活运用语块教学法能明显提高学生词汇学习和运用的能力.
关 键 词 ：语块教学；英语词汇；教学运用
一、高中英语词汇教学当中存在的问题
《普通高中英语课程标准》规定了高中英语学习中应该掌握常用的3300个单词,为了应付高考,很多老师还会要求学生记忆很多扩展词汇,因此很多学生只能机械记忆,舍本逐末.词汇在高中英语的学习当中占用了学生非常多的时间,日常教学中的普遍做法是很多教师带着学生读几遍新单词,然后在课文当中再讲解一下重难点词汇的运用.比如,写出几个例句然后搭配讲解历年高考题当中这个词汇的考点.学生则在讲台下费力地抄写例句、词组.还有的情况是学生晨读时机械地背诵着孤立的单词,有的连读法都不知道,只求下次试卷上看到时能知道这个单词的意思,根本没有意识到不同语境同样的一个单词会有多种表达意思.久而久之,学生普遍反应单词记了还是很容易忘记,做阅读理解等题型时发现很多单词很容易混淆,如feel和fall：Mad doctor精神病科医生（不是发疯了的医生）.甚至口语表达和写作书面表达时更是绞尽脑汁也没啃出合适的词汇,有的偏科的学生干脆放弃了学习英语.
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二、语块教学法在英语词汇学习当中的优势
语块的运用是学生在特定的对话环境当中,由于语块之间有一定的关联性,学生在特定场合能产生联想记忆从而灵活运用.熟练记忆特定语块能很好地提高表达的准确性,也符合中学生的学习习惯.由于语块种类的多样性,学生掌握的不是孤立的单词,而是短语或者固定的表达方式.语块教学法很好地将词汇、语法、语言运用有机地结合起来,是一种全新的有特色的教学方法,外国教学当中已普遍运用,也证实了其科学性,符合学生的认知规律.
三、语块理论在高中英语教学当中的具体运用
1.辨认语块
语言学家Lewis将语块主要分为以下几类：（1）单词和聚合词,前者指传统意义上的单词,后者通常为2～3个词组成的固定短语,不可变化,不可分割,如：by the way；up to now；bread and butter；on the other hand.（2）搭配词,指自然语言中出现频率很高的单词组合,如catch a cold；a broken home.（3）固定表达,大多为口语交际套语、谚语等,如How are you；Love me, love my dog.（4）半固定表达,通常为非连续的结构性短语,广见于口语及书面中,如Could you pass...,please?What really surprised me was...；firstly,secondly,and finally.
2.操作语块
首先,老师要在课本教学当中找出常用语块,让学生多理解特定的语境用什么样的词合适.其次,由于现在学生能运用的资源比较多,所以教师可以利用各种网络媒体、新型报纸、英语沙龙等阅读材料来培养学生定时定量阅读,在此过程中要求学生边阅读边找出各种类型的语块,同时把重要和常用的语块记在专用的语块整理笔记本上,一有时间就拿出来翻阅.
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3.讲究方法
众所周知,语言最好的学习方式是从生活当中来回到生活当中去.老师要注重培养学生学习的自主能力,教学方法不能单一,不能让学生觉得学习英语是枯燥无味的.教学当中可以运用实物、多媒体课件、表演、语境等方法加强学生的理解,学生联想记忆能达到事半功倍的效果.另外记忆单词要分主次,不能平均用力.重点掌握课标词汇,学有余力的学生拓展课外词汇,根据不同层次的学生具体来运用不同的方法.
“授之以鱼,不如授之以渔.”教师作为新课改的带头者,自身要形成强烈的语块意识,加强语块教学法在课堂当中的运用,扭转学生只会机械记忆单词的习惯,让学生在课本特定的语境中理解和记忆词汇融会贯通.同时老师也可以设置不同的对话场景,让学生运用不同的语块进行表达,增强学生的学习趣味性,激发学生的创造灵感,不能单单只以考试分数为导向,忽略学生语言
教学法有关论文范文例文
作者简介：
潘玲,教龄16年,工作单位：渭南市临渭区教学研究室,中学一级教师.
（作者单位 陕西省渭南市临渭区教学研究室）
编辑 赵飞飞
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